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教材分析
天津市红桥区教育中心
李新花;一.教材总体介绍
二.教材内容的简析;1.《稳态与环境》的设计思路;
系统论的思想——本模块涉及的是多层次生命系统，与《分子与细胞》模块将“细胞作为基本的生命系统”，在系统论思想方面是一致的。
控制论的思想——反馈是控制论的核心。控制论认为，生物界和人类行为中，几乎全部的达成“目的”的控制活动，都运用了负反馈原理。;有关系统分析办法;教材对系统分析办法的解决;稳态与环境;《稳态与环境》模块
具体内容原则;2.《稳态与环境》模块教育的价值;课标与新教材增加的内容;3.教材编写的根本;系统的组成和结构;多层次的生命系统
系统的“稳态”与“调节”——以个体水平为主
系统的构造和功效——以生态系统为例;二.教材内容的解析;;;2.课标规定及新增加的内容;;科学家访谈;课标规定;当代观点：神经—体液—免疫调节网络构造是机体维持稳态的重要机制;（1）神经、内分泌、免疫系统各自的活性物质分别是神经递质（或神经肽）、激素和细胞因子。
（2）神经内分泌系统的神经递质、激素与免疫系统的细胞因子的作用方式，都是直接与受体接触。
（3）某些类型的细胞如含嗜铬颗粒蛋白细胞，是神经内分泌和免疫系统所共有的。;在实验的基础上，类比推理生物体是如何维持pH稳态的。
既应考虑如何做实验，也应考虑如何对成果进行分析：运用什么办法，如何进行解释。;课标规定;安排了一连串问题，以引导学生一步步地进一步思考；提供的资料更为具体，“搭桥”之处增多。;教学根本;模型建构活动：首先是为了让学生通过活动，领悟模型办法简化问题、抽象出本质的作用，并在后来的学习和生活中懂得适宜应用这一重要办法；另首先，也是为了让学生通过自主的探究过程，更加好地理解和把握有关的生物学概念。;神经调节和体液调节的协调：增加内容较多。安排了“资料分析”活动，以体温调节和水盐调节为例，让学生分析神经调节和体液调节如何协调。之后，对两者关系作总结。在这节内容中，教材注意突出神经调节和体液调节对于稳态的奉献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题??联系。;
课程原则“描述体温调节、水盐调节、血糖调节”，血糖调节在“激素调节”中解决了，体温调节、水盐调节则作为神经调节和体液调节协调作用的例子在本节安排。（理解水平）;;免疫系统的防卫功效——本节的重点和难点
资料分析——艾滋病···，阐明免疫系统受损后危害的严重性，从而突出了免疫调节的作用；
有关体液免疫和细胞免疫，不需要进一步进一步；
免疫系统功效过强或过弱均不好——需要全方面、辩证地分析问题。
免疫学的应用
免疫学的进步，使得人类在防止传染性疾病、进行疾病的诊疗，以及成功进行器官移植等方面有了长足的进步，但是，科学技术并不能解决全部问题。例如，要解决可移植器官短缺的问题，就既需要科学技术的进步，也需要人文精神的提高。;重视基本概念、原理和规律;有关反馈调节;反馈的基本形式;反馈的基本形式;负反馈调节的局限性;增加的内容
第3节其它植物激素;;提示注意
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