人教版体育与健康水平二跨学科融合设计案例——300到400米耐久跑.pdf

人教版三四年级体育与健康跨学科融合设计案例300～400米耐久跑

摘要：

跨学科主题学习是一项系统的、全面的工程，其自身的主题性、发展性、

系统性和全面性是帮助学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传

统体育的重要方式和途径，对提高学生创造能力和实践能力有很大的帮助。

当然，学科融合不是简单的“1+1”，而是要找到学科知识之间的融合点，

建立学科之间“有意义”的联系。因此，本案例发挥校本课程特色，多学科

共同教研，构建“跟着李白游中国”的跨学科学习主题，实现知识与技能超

链接，达成学生知识认知与技能学练的双重获得。

一、案例背景：

跨学科主题学习是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》新

增内容之一，这次在义务教育阶段首次提出，就是在践行“享受乐趣，增强

体质，健全人格，锤炼意志”四位一体的学校体育目标。近年来，跨学科理

论与应用研究备受教育领域关注，研究者们倡导学生运用所学的各个学科知

识，主动整合、构建碎片化知识，并深入思考解决问题的方法，实现核心素

养发展。

本课《校园定向赛·跟着李白游中国》打破学科壁垒，关注学生体育学

习方式的转变，发挥育人功能，坚持大教育观与大体育观相结合，实现体育

与德育、智育、美育的结合，促进学生全面发展。

二、案例介绍：

（一）确立跨学科学习主题。

本单元300～400米耐久跑，选自人教版《体育与健康》三、四年级全

一册基本身体活动类内容。耐久跑是基本身体活动类教材中相对比较枯燥的

内容，在实际教学中观察发现：对单一的机械重复练习，学生很快会失去学

习兴趣。因此，增加耐久跑教学的趣味性和挑战性应为设计教学的重点。

于是，学校体育团队基于对耐久跑教材的分析，依托学校主题课程群，

圈层语文、数学、科学、美术、音乐等学科集体教研，最终尝试用“校园定

向赛”将耐久跑技能与李白文学、识图定向、美术绘画等内容相结合，创设

“校园定向赛·跟着李白游中国”的学习主题，实现知识与技能超链接，达

成学生知识认知与技能学练的双重获得。

我们从不同学科视角剖析“耐久跑”这一内容的育人价值，找到了学科

之间的结合点。从不同学科教学内容中精选“可融合”的部分进行单元和课

时设计，从而充分调动学生的积极性，激发学生学练兴趣，让学生在“合作

—挑战—成功”的过程中，进一步巩固耐久跑的动作要领，提高学生的心肺

耐力，帮助学生形成团结协作和勇于挑战的意识，培养学生克服困难、坚持

不懈的意志品质，最终实现学生素养的全面发展。

（二）创设跨学科学习情境。

1.课的开始部分。

提出本课跨学科学习目标，烘托“校园定向赛·跟着李白游中国”的

题情境，调动学生学习热情。

导语：同学们，通过在之前体育、语文、道法和科学课上的学习之后，

我们对于李白有了更全面的了解，他的一生坎坷而又传奇，大半生都在外游

历，基本走遍了大半个中国，同学们想不想跟着李白一起去游览祖国的大好

山河呀？好！今天这节课，我们就在校园定向的比赛中，跨越时空，用脚步

去丈量李白的传奇人生！

2.课的准备部分。

通过情境为“致敬李白广交朋友”的热身游戏，充分活动身体；引导学

生领会李白诗句中对朋友的深厚友谊，教育学生在生活中要乐于交朋友，调

动课堂氛围的同时回顾耐久跑动作要点，明确学伴小组。

游戏方法：学生场地内散点跑动，与其他同学击掌一次为交到一个朋友，

同时，听哨音模仿教师的动作；队长在跑动中寻找学伴小组成员，并带领队

伍匀速有节奏跑动。

游戏规则：必须在跑动中交朋友；不扎堆，不出规定区域。

3.课的基本部分。

（1）校园定向赛一：“走进李白”通过主题为“走进少年李白”“走

进中年李白”“走进老年李白”的校园定向“打卡”任务，引导学生用脚步

丈量李白的人生轨迹，并在导游图的分享中了解祖国的大好河山；通过以小

组为单位的匀速跑动，巩固耐久跑的动作要点，做到跑动自然、合理分配体

力，呼吸节奏和跑的节奏协调配合，培养团结协作的集体主义精神。

比赛方法：学生按学伴小组平均分成6组，每组6人，根据任务单明确

任务之后，以小组为单位，依次按照“走进少年李白”“走进中年李白”

“走进老年李白”的校园定向地图进行“打卡”，符合任务要求即为挑战成

功。

比赛规则：以小组为单位匀速跑动；按规定路线“打卡”；按要求收集

指定素材。

（2）校园定向赛二