金东区三小三年级数学下册 一 两位数乘两位数 两位数乘两位数的笔算教学反思 苏教版.pdfVIP

《两位数城两位数的笔算》教学反思

两位数乘两位数的笔算是学生在学习了笔算两位数乘一位数，及两位数乘整十

数的口算的基础上进行教学的。本节课的教学重点是帮助学生初步理解并学会两位

数乘两位数的笔算，教学难点是笔算乘法要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮

助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生

掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习

四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问

题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

在新课教学之前，我设计了一些两位数乘一位数及两位数乘整十数的口算，唤

醒学生已有的知识经验，回顾算理，为下面学习新知打下基础。在新知的探索过程

中，为了突破重点和难点我将教学分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对

两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突

破口，让学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包括两位数乘两

位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开；第二层次主要是为解决竖式计算中

十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第

二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？

由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习

兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一

种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练

习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习

时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位，只有这样才能真

正实现练习的优化。在竖式计算教学中，我将竖式计算的三个步骤进行分解，在教

学个位乘两位数时，我通过纸片遮挡，让学生将其看成已学习的两位数乘一位数的

笔算，之后及时进行巩固，让学生完成24×2362×4113×72计算练习的第一

步；再学习十位上的数乘两位数，并进行加法计算，再完成24×2362×4113×72

的计算过程。这样就巩固了积的对位问题。计算是枯燥的，但也是有用的，引导学生

能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意

识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更积极主动更有

兴趣的来学习今后的计算课。

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在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，在贯穿整个教学过程中没有很好地

将新知和旧知进行建构，即将乘法竖式计算28×12的算理和原来28×10=28028×

2=56280+56=336进行内化，新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。特

别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问

题，不知道怎样去引导。在今天部分积“0”问题的处理上就花费了大量时间，并且

出现了很多重复教学的情况。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会

不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。

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《认识周长》教学反思

这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到

了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”

这一理念。

首先，我给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数学知识、

数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。“空间与图形”这部分知识，更

要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中，我让学生通过一连串的

活动，自己感悟、获取周长的概念。从“描”到“量”，又到“摸”、“选”，最后再

“量”。

其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦

性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。数学活动的设计要注重学生的个体差异和

个性特征。我让学生选——选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周

长。选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们争先恐后地跑到前面摸桶、

摸小黑板，再张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的

信心。

再