初中英语词汇教学课题阶段总结.pdfVIP

初中英语词汇教学课题阶段总结

篇一：英语词汇教学课题研究阶段性总结

农村初中英语词汇教学小课题研究总结

英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语

单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头

表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的

效果肯定会越好。英语单词教学是初中英语教学的重要组成

部分。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴

趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生

的思维能力,使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师

应该不断地认真思考的一个问题。经过半个学期的课题研究

工作，现将我的教学小课题——“英语词汇教学方法的研

究”，的工作做如下总结：

一．深入调查，发现原因。

词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，

而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断

发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）

新词的不断出现。（2）旧词，一词多义的现象更加普遍。

（3）英语大量吸收了外来词。

我校学生普遍英语基础较差，这和生源地的教学要求，

教学环境及条件等有关，从客观上讲生源基础差，这点客观

存在。不容忽视.初中是学生英语语言接触相对紧密的阶段，

正是在初中阶段，由于绝大多数的学生对母语之外的语言有

认识不清，理解不够，有着本能的排斥和新鲜好奇之后的乏

味，以及对语言这种交际工具的认知的贫乏，对于语言的基

本构成—词汇的学习就会感到枯燥乏味，兴趣不高，不愿意

去记忆单词。

英语词汇的多变性让学生望而却步，也让教师很难把

握，事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教

师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要

求学生们记忆和“触类旁通”。但是，用各种规律、拐棍、

理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当

的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

另外，“职业倦怠”也是我们教师容易出现，因为我们

这个职业，在有一定的年限的时候很容易产生习惯性思维，

不思进取现象是有出现。

二．针对问题，本次研究措施及方法：

1．日常教学中，针对不同的年级由不同年级段的教师

分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和

策略进行学习。让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校学

生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇

学习的新途径越来越宽阔平坦。

2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效

果更加显著。教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、

评课、座谈等进行研讨交流。并总结出一些方法：（1）．形

音结合教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音

规则记忆单词的拼法。能准确拼读单词，往往就可以记住单

词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。“英

语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就

音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝

万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春

洞，1990）由此可见，各个词汇之间是

有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用

词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点

教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时

呈现出来，让学生自己去发现这样的学习有学生亲自的参

与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可

用构词法，引申出care–careful-carefully-careless这

样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如

集中学习单词时，可把形音相近的单词如：

window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,

lake-face-dategate-name-hate-rare.

bird-first-third-thirsty-birthday

等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形

大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都

有是元音字母+辅音字

母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了

学生用音