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《荷塘月色》课堂实录

1

师：这个灯马上要关掉，放心啊。大家先不要抬着头，太晃眼了，刚刚我已经看到很多同学不敢抬起头来，一抬头就是灯光，照的得眼睛太受不了了，所以你们低着头没关系的噢！各位同学，灯马上就可以关掉了，好吧！想问一下，黑板都看得见吗？

生：看得见。

师：好的。刚刚我问了大概10位同学……（关灯）现在是不是有一点太暗了？

生：没有。

师：舒服一点了吧？好，那我们就暗一点点，然后舒服一点好吧。好，我们就开始上课，可以吗？

生：可以

2

师：好，上课。

生：起立

生（齐）：老师好

师：同学们好，请坐。刚刚我们在开幕式的时候，我问了大概到十位同学，大部分同学课前没有把《荷塘月色》读过，也有一些同学读过的，现在想问一下大家，刚刚在听的时候把文章读完的同学请举手。课前读过刚刚开幕式又读了一遍或者是以前没读过刚刚读过的同学请举手。（大部分举手）好，少部分同学没有读完，没关系噢。把手放下。

师：刚刚我问道其中几位读过的说文章不太能懂，不知道好像想写点啥，那我想问，刚刚，我没有问道你觉得这篇文章不太好懂的请举手，不太明白作者想表达什么的？没读完的没关系，也不要看别人，好，除了极少数两三位同学没举手，其他都举手了。好，现在请大家静下心，手放下，把文章再看一遍。看的过程中，你试图找出作者想要表达那个情绪的蛛丝马迹，你觉得哪些语句，哪些文字能够帮助你明白作者想要表达点什么，好吗？好，开始，边读边圈，试着来体会作者想传递的那个想法。

学生默读课文。

师：有一点点感觉，传递出来，可以吧。自愿举手发言还是开火车？举手，那谁先来？小伙子你先来。

生：我是看到了文章的倒数第二段有一个“可惜我们已经无福消受了。”还有最后一段“这令我到底惦着江南了”，这两句话表达了自己对江南美景的思念，以及想欣赏不了江南美景的遗憾和落寞。

教师板书：思念；遗憾；落寞

师：其它同学可以把我们同学刚刚表达的要点圈画出来，做笔记。他找了两个句子，从这两个句子中他深切感受到作者的情绪，三个词。我写到黑板上，这三个词很漂亮。一点一点讲出作者情绪那种不同层面，体会到了吗？思念是一个大的方向，到落寞是这个作者情绪很细微，很精致的表达，体会到了吗？我们同学的贡献，好，请坐。接下来……小伙子

生：我是通过全文，作者独自一人在荷塘里观赏，应该能表现出来他喜欢自由和独处，以及对荷塘的喜爱之情。

板书：自由独处；喜爱荷塘

师：那你也把你的回答，不忙着坐啊，刚刚我们说了第一位同学的思考有不同层次，记得吗？现在你能不能把你的回答也分一个层次出来，其他同学同样要思考。好吗？我给你三点都写到黑板上，其他同学要做笔记噢。前面同学的层次我已经给大家交流过。来，能试着分一个层次吗？这三个表达是一样的层次吗？

生：不一样。

师：不一样，这个是一个层次是吧？能不能讲一讲它其中的区别？

生思考后：不能。

师：不能，没关系，请坐。有没有同学对他的思考？他刚刚有一个很好的表达。我写的什么？我们前面是看到直接写作者心情的句子。有两句，“无福消受”是不是心情的句子？直接写心情的句子当然是非常好的，看到作者情绪的变化。但是我们要把握一篇文章作者到底要写什么？还要看全文。这是一个很好的办法，但是我们回到刚刚的问题上来，“自由独处；喜爱荷塘”他认为是两个层次，有没有同学对他的这个思考，很棒的思考，捋得再清楚一些？挑战一下你们的思维啊！好，小姑娘。

生：我觉得随着作者从独自出门开始，然后随着他的脚步，一直到他走到那个小煤屑路上，再到他走到荷塘，然后从他观赏荷塘的景色，观赏完了之后离开荷塘，回到家中。这个是第一是自由，开头是独处，然后走到荷塘是他喜爱荷塘，到最后有一种自由散漫的归家。

板书：家——小煤屑路——荷塘——家

师：有感觉了吗？男孩子。我们同学给你贡献了，把你的这几个做了一个梳理，但是我想问一下，一上来在家，你用了个开头，是指家？小煤屑路？还只是哪里只是家？你说开头是独处自由。

生：从他出家门的那一刻起。

师：也就是往这个地方，开始是什么？

生：独处。

师：独处。到哪里是明确的感觉到作者是处于一种自由的状态？

生：到荷塘。

师：非常好。那么现在荷塘还有一种喜爱之情，对不对？但是我现在想问的是，你讲的是一个脉络，一个思路脉络，理解吗？我现在想问的是它三个表达层次？这个层次可以体现为这个阶段性的，但这是一个脉络流程。我说他思考、思念，作者对江南思念是一个情绪方向，是一个大上位的，在思念江南中他有没有一种可能是愉悦的？但是这篇文章中，他重点写的最后是什么？

生：落寞。

师：落寞，也就是在大的思念这一层次上，我们男孩子的贡献到了哪里啊？更具体更明确的是什么？

生：落寞。

师：所以从这个三个词的关系，我刚才说层次上，那么自由，独处，喜爱荷塘，大家没有发现没有？它们之间有没有一些不同层次的关系？你的贡献很大。读一篇这样的文章，怎么