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核心素养视角下的小学数学教学评价分析

摘要：根据新课标要求，在小学数学课堂教学过程中开展教学评价活动，不仅能够完善小学生的学习经历，同时也能够使小学生的能力水平发展得到有效促进，使教师在教学过程中及时进行反思，有效改进、创新所使用的教育手段和教学方式，提高自身的教育观念思想水平。本文主要讨论了核心素养视角下的小学数学教学评价分析。

关键词：核心素养；小学数学；教学评价

引言：根据因材施教、循序渐进的教学理念，结合教学评价对小学生的学习情况进行有效分析，帮助小学生在教学评价体系下建立良好的情感态度与价值观，培养学生养成良好的学习习惯，建立学习自觉意识，提高学生的主观能动性，满足学科核心素养的发展要求。同时教学评价体系的应用也能够有效提高学生的学习成绩，改善教师的教学质量，使学生和教师在“教”与“学”的过程中都养成自查、自省的好习惯，实现教师与学生的共同进步。

一、小学数学教学评价的重要性

在小学数学教学过程中，教师要时刻关注学生对知识的学习、掌握情况，强调对学生的学习效果的了解程度，掌握学生的学习水平。通过课上课下有机结合的教学评价体系，从不同角度了解学生的数学学习情况，利用教学评价的全面性，通过教师评价、自评、互评、他评等不同视角，在教师的有效引导、学生的自我反思、同学间的互助发展，来提高小学生的认知能力，强化小学生的数学知识能力水平。在这一过程中，小学生不仅进行了主观的反思评价，同时也接受了来自不同视角的客观评价，而这些评价内容都是完善教师教学评价体系的重要组成部分，由此可见，教学评价是推动小学数学核心素养进一步发展的重要途径。

二、核心素养视域下小学数学的教学评价应用措施

（一）深入课堂教学，及时记录学生学习情况

教师要深入课堂教学过程，时刻关注学生在课堂教学中的发展变化，随着教学进度对学生开展动态教学评价，使学生的课堂学习情况成为教师的教学评价体系中的有效参考数据，并要制定相应的记录条件。在制定记录条件的过程中，要立足学科核心素养，以学生为主体，以教学目标为根本，记录学生对数学概念的理解、数学公式的掌握与应用情况、计算能力的发展水平等，通过对比不同项之间的数据差，了解学生的在学习过程中的薄弱环节，在练习过程中有针对性地对学生的薄弱环节进行训练[1]。

（二）引导学生对学习内容进行归纳总结

教师可以引导学生对数学学习内容进行课后总结，通过让学生分别记录自己在课前预习中的认知、课堂教学中的收获以及在巩固复习时的新知情况，使学生从不同阶段都能够对自己的学习情况进行查漏补缺，提高学生的学习效率，使学生在归纳总结、学习反思的过程中获得自我评价能力，有效补充了教师的教学评价体系。同时，学生的自我评价能够促进其主动学习，提高其主观能动性，使其在出现疑惑时能够主动寻求教师的帮助，使学生的学习能力得到改善，进而培养学生养成良好的学习习惯，加强教师与学生之间的沟通和联系，对于发展学科核心素养起到了推动作用。

（三）强调课后训练，提高课堂教学的科学性

教师在布置作业和课后训练是，要强调训练模式和训练内容的科学性与系统性，要以严谨、全面的训练加强学生的能力培养，使学生在课后训练中，即便脱离了教师的指导，应能够全面发展自身数学知识技能的掌握与应用能力水平。学生完成作业或课后训练后，教师通过批改学生作业过程中，能够发现学生独立解决问题时的弱项以及对数学知识的理解不够深入、全面的情况，是对随堂教学情况记录的有效补充，能够更加全面的了解学生的学习情况，在课堂教学的复习巩固环节能够更加具有针对性和系统性，能够有效满足学科核心素养的要求。

（四）开展阶段性测评，及时反思

在教学过程中开展数学学阶段性检测是对学生对自身学习情况归纳、总结的有效体现，是对课后训练效果的有效补充，能够以更加综合的视角反映出学生对这一阶段所学知识的掌握和应用水平[2]。开展阶段性测评不仅能够使教师对学生的学习情况有更加细致的了解，也能使教师及时反思自己的教学方式，及时对自身应用的教学手段、教学模式进行改进、创新，在小学数学教学中应用更加符合学生需求的教学方式，进而才能有效推动小学科核心素养的发展，根据学生的测验结果，提高教学的针对性，遵从因材施教，开展阶梯式教学，增加教学内容的层次性，让全体学生都能得到进步，只要给了孩子机会，他们都能够在良性互动的情况下，根据自身的情况，在老师的指导下，调整自己的学习状态和进度，学困生只要努力，也能够逐渐取得优异的成绩，使学生之间的学习差距缩小了。同时使学生都能够满足各自的学习需求，在循序渐进的过程中提高学生数学知识的吸收能力。

结束语：综上所述，在小学数学教学中开展教学评价活动，能够完善小学数学教学体系，优化小学数学教学结构的搭建，使学生和教师都能够在教学评价体系下提高对自身能力水平的反思与巩固能力。因此教学评价体系的应用是促进教师自觉提高业务素