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统编版(2024新版）七年级上册历史第二单元《夏商周时期》整体教学设计

一、单元概述

本单元涉及夏、商和西周的更替以及春秋战国时期的大动荡与大变革的历史。诸侯争霸、大国兼并、经济发展、思想学术繁荣和科技文化进步是这一时期的主要特征。春秋战国时期以商鞅变法为代表的政治变革，以铁制农具和牛耕的出现为代表的经济变革，以百家争鸣为代表的思想变革，加速了奴隶社会的瓦解，促进了封建社会的形成，也为民族交融创造了契机，华夏认同由此产生。

二、学习目标

（一）课标分析

学什么

学到什么程度

怎么学

夏、商、西周王朝概况

1.准确说出夏商西周时期重要史实，正确识读这一时期的形势图。（时空观念、史料实证）

1.绘制本单元思维导图、年代尺、主题表格。

2.结合图文史料，学生自主思考或小组合作探究，组织班级展示交流活动。

3.观看历史纪录片、参观博物馆和历史遗址等，学生自主搜集乡土资料，将搜集到的资料与课本知识相结合。

春秋战国时期诸侯争霸兼并和经济发展情况；商鞅变法

2.分析出诸侯纷争局面的形成，简述战国时期商鞅变法等改革的基本史实和“百家争鸣”局面的产生及影响，认识到生产力和社会变革的关系。(唯物史观、历史解释、史料实证）

百家争鸣；甲骨文、青铜器等科技文化成就

3.正确识记老子、孔子等诸子百家的核心思想，能将诸子百家的思想与实践相结合，理解文化与政治经济的关系，认识到中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，增强文化自信。(唯物史观、历史解释、史料实证)

4.准确列举夏商周时期文字、文学、天文、水利、历法等方面的成就，感受古代劳动人民的智慧和创造力，增强民族自信。(唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)

（二）学情分析

1.已知：本班学生（博文现代学校七年级二班）对青铜器、甲骨文、孔子、都江堰等历史知识以及一些成语故事有一定了解，但在认知能力和思维能力上仍未发展成熟。

2.缺乏：对古代神话传说、古典文学作品与历史史实的区别与联系不甚明确；难以理清历史线索，进行知识构建，无法从宏观上把握先秦时期的历史发展阶段特征；史料叙述大多是文言文，学生理解有一定难度。

3.突破措施：充分利用教材和配套地图册等教材资源；采用时间轴、年代尺、图表多种形式帮助学生理清历史发展线索；指导学生文言阅读及提取关键信息等史料研读的方法。

（三）教材分析

本单元共分为5个课时，第4课时《夏商西周王朝的更替》、第5课时《动荡变化中的春秋时期》的诸侯争霸、第6课时《战国时期的社会变革》的兼并战争、商鞅变法，主要是讲述“华夏政治认同”；第5课时《动荡变化中的春秋时期》的经济发展，第6课时《战国时期的社会变革》的经济发展，主要讲述“华夏经济认同”；第7课时《百家争鸣》、第8课时《夏商周时期科技与文化》，主要讲述“华夏文化认同”，本单元的大概念是“华夏认同”。

（四）单元规划

课题

所需课时

教材内容

中国从夏朝到战国的政治演变

?—政治认同萌芽及形成

2

第4课?夏商西周王朝的更替

第5课?动荡变化中的春秋时期—王室衰微、诸侯争霸

第6课?战国时期的社会变革—战国七雄、商鞅变法

春秋战国时期经济的发展

??—经济认同初步形成

1

第5课?动荡变化中的春秋时期—春秋时期经济发展?

第6课?战国时期的社会变革—战国时期经济发展

先秦思想解放与科技文化成就—文化认同初步形成

2

第7课?百家争鸣

第8课?夏商周时期的科技与文化

（五）学习目标

单元学习目标

课时学习目标

1.准确说出王朝更替、分封制、商鞅变法等相关史实，分析春秋争霸战国兼并局面的形成和影响，初步形成政治认同。

第1课时

1.绘制夏商周时期的单元框架图，准确说出夏商西周王朝更替基本史实。

2.结合疆域地图，说明不同时期疆域的变化。

第2课时

1.列举夏商西周君主的表现，归纳国家兴衰的原因。

3.识记分封制、商鞅变法的目的、内容，分析其影响。

3.归纳春秋战国时期诸侯纷争的特点，分析诸侯争霸兼并战争的影响。

2.从不同角度阐述春秋战国时期社会经济方面的发展变化，初步形成经济认同。

第3课时

1.列举春秋时期经济发展的表现，分析这一时期经济发展与政治变革的辩证关系。

2.列举战国时期经济发展的表现，分析这一时期经济发展与政治变革的辩证关系。

3.识记诸子百家的核心思想，分析百家争鸣局面形成的原因和影响，正确列举先秦时期科技文化成就，初步形成文化认同。

第4课时

1.准确说出各学派的代表人物和思想主张，识记老子、孔子等诸子百家的核心思想。

2.全面列举先秦时期科技文化成就。

第5课时

1.归纳百家争鸣局面形成的原因和影响。

2.解读文物或著作背后的故事，感受古代劳动人民的智慧和创造力。

三．任务设计

评价任务设计

（一）单元核心任务

梳理历史沿革，撰写研