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小学数学网络培训总结

在当今数字化时代，网络培训为教育工作者提供了便捷且高

效的学习途径。我有幸参与了这次小学数学网络培训，通过一系

列精心设计的课程和互动交流，不仅深化了我对小学数学教学的

理解，还为我的教学实践注入了新的活力与灵感。

一、培训背景与目标

随着教育改革的不断推进，小学数学教育面临着新的挑战和

机遇。本次网络培训旨在帮助教师深入理解新课程标准，掌握先

进的教学理念和方法，提升教育教学能力，以适应新时代对小学

数学教育的要求。

二、培训内容与安排

数学课程标准解读

专家详细阐述了新课程标准的核心要点，强调了数学学科的

核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数

学运算和数据分析。

通过具体案例分析，展示了如何在教学中培养学生的这些核

心素养，使数学教学不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。

例如，在讲解“三角形的内角和”这一知识点时，引导学生通过

测量、剪拼等方法进行自主探究，培养他们的数学推理和实践操

作能力。

教学方法与策略

介绍了多种创新的教学方法，如问题导向教学法、情境教学

法、小组合作学习等。

以“乘法运算”的教学为例，运用问题导向教学法，先提出

实际生活中的问题，如购买多个相同价格的物品总价如何计算，

激发学生的思考和探索欲望，然后引导学生逐步掌握乘法运算的

规律和方法。

情境教学法通过创设生动有趣的情境，如商场购物、旅游行

程规划等，让学生在具体情境中感受数学的应用价值，提高学习

兴趣和解决实际问题的能力。

数学思维培养

探讨了如何培养学生的数学思维，包括逻辑思维、创新思维

和批判性思维。

在“图形的认识”教学中，鼓励学生从不同角度观察和描述

图形，培养他们的空间想象和创新思维能力。

组织学生对数学问题进行讨论和辩论，引导他们批判性地思

考和分析，培养批判性思维。

教学评价与反馈

学习了多元化的教学评价方式，除了传统的考试成绩，还包

括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度等。

强调了及时有效的反馈对学生学习的重要性，通过正面激励

和针对性的建议，帮助学生发现自己的优点和不足，促进其不断

进步。

三、培训收获与体会

（一）专业知识的深化

对数学概念的本质有了更清晰的认识

过去在教授“分数”这一概念时，只是简单地按照教材进行

讲解。通过培训，深入理解了分数的产生源于对“平均分”的需

求，其本质是表示部分与整体的关系。

在后续教学中，能够通过更多的实例和直观教具，帮助学生

更好地理解分数的意义。

掌握了数学知识的系统性和连贯性

明白了小学数学知识不是孤立的点，而是相互关联的网络。

例如，整数的运算规则是小数和分数运算的基础，而代数的初步

知识又是为后续中学数学学习做铺垫。

在教学中能够有意识地引导学生建立知识之间的联系，形成

完整的知识体系。

（二）教学方法的创新

灵活运用多种教学方法

以前主要采用讲授法，学生参与度较低。培训后，尝试运用

问题导向教学法和情境教学法，激发了学生的学习兴趣和主动

性。

如在教授“周长”这一概念时，创设了一个小动物围绕花园

跑步的情境，让学生在观察中思考什么是周长，提高了课堂教学

效果。

注重小组合作学习

学会了合理分组，根据学生的学习能力、性格特点等因素进

行搭配，确保小组内能够相互协作、共同进步。

在小组合作学习中，能够引导学生明确分工，培养他们的合

作意识和沟通能力。例如，在“统计与概率”的教学中，让学生

分组进行数据收集和整理，然后共同分析得出结论。

（三）学生思维的培养

注重启发式教学

不再直接告诉学生答案，而是通过提问、引导等方式，让学

生自己思考和探索，培养他们的逻辑推理能力。

在解决数学问题时，鼓励学生从不同角度思考，寻找多种解

题方法，培养创新思维。

培养学生的数学应用意识

将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学的

实用性。例如，在学习“比例尺”后，让学生绘制学校的平面图，

提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（四）教学评价的改进