《等差数列》教学设计.doc

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《等差数列》教学设计

教学目标:

知识与技能教学目标:

理解等差数列的概念,掌握等差数列的通项公式;初步培养学生观察、归纳、推理论证的逻辑思维能力;培养学生数学应用意识和语言表达能力;渗透分类讨论的数学思想,培养学生逻辑思维的严谨性,提高数学素养。

过程与方法教学目标:

由实际例子引发学生探求数学知识的欲望,师生共同探究知识的发生发展的过程,促进学生自主探究合作交流,使技能得以提高,充分发挥学生的主观能动性。

情感态度与价值观:

充分激发学生学习数学的兴趣,让学生体验成功的快乐,培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神,让学生树立正确的人生观和价值观,提升学生实际用用的能力。

重点:掌握等差数列的概念及其通项公式的推导过程和应用:

难点:①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义;

②“数学建模”的思想方法。

教学流程

师生互动

达成目标与调控措施

课前准备工作:

教师预先寻找5个实际例子,要与学生的生活密切联系,

二、复习引入

数列通项公式的定义

2数列的递推公式定义

三、实例引入

多媒体给出5个实例

四、新知探求

1给出几个等差数列的练习题

定义

相关概念

例题:

例2

5总结

五、巩固训练

六、回顾小结

七、布置作业:

1书上作业

2思考题:

3数学趣味题:

把信息技术与数学整和

教师提问,学生回答

教师启发学生展开联想,学生表达自己的想法

具体体现师生互动和生生互动

教师给出定义的分析,预使学生深入理解定义

教师注重例题的分析启发

增加数学的趣味性

通过这样的引入预达到激发学生探求知识的兴趣,

温故而知新

使学生的思维迁移至本节课

教师可以有目的性的启发,从而引出课题

-------等差数列的概念

使学生能通过讨论,探求知识的发生发展的过程,从而培养学生自主探究合作交流的能力

教师可以适当的启发引导,启发的问题要根据学生理解的情况提出

学生的思维是活跃的,所以有可能出现出乎老师预料的问题,教师要及时地应变,要有驾驭课堂的能力。另外,即使学生回答的问题不符合教师的思路,也要鼓励学生表达自己的思维,从而达到促进思维发展的目的

五、板书设计:体现重点,难点,及知识结构。设计如下:

3.2等差数列

一、等差数列的定义………………练习:……………

二、等差数列的本质……………

三、等差数列的通项公式…………问题:……………

例1

例2

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从事办公室工作近二十年,长期与文字材料打交道,擅长讲话稿、报告、总结、计划等文案的撰写和修改。

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