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部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿（精品3篇）

【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿第1篇】

各位专家、各位老师，大家好，今天我说课的内容是部编教材六年级

下册《骑鹅旅行记（节选）》，说课的题目为：基于单元整体、关注学

习难点、激发阅读兴趣。接下来我从三个方面展开我的说课。

一、分析教材，把握学情——确定教学目标

（一）分析教材我们从单元整体和文本特点的角度对教材进行了

解读和分析。

1.关照单元整体：《骑鹅旅行记（节选）》是六年级下册第二单元—

—外国名著阅读单元中的一篇略读课文。这个单元的语文要素是：借

助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感

受；学习写作品梗概。本单元选编了三篇课文其中一篇精读课文，两

篇略读课文。《骑鹅旅行记》作为一篇略读课文在教学中要体现学以

致用的特点。同时我们对单元教学系统的资源整体梳理筛选,结合“口

语交际”中围绕一本书心得，“平台”中引导学生立体、多

元的评价人物的要求，本节课在两条单元阅读要素中重点落实：就印

象深刻的人物和情节交流感受。联系之前教材，我们会发现这个单元

其实是在五年级下册第二单元“阅读中国古典名著”学习基础上的发

展，但同中有异，因此应承前启后促进学生自觉运用已学的读名著的

方法来进一步学习。

2.立足课文特点：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙创

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作的一部童话作品，这本书的初衷是也为孩子编写的一部教科书，这

部作品为作者获得诺贝文学奖奠定了基础。这部分节选讲述了小男孩

尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化。故事内容浅显，但内

涵丰富，作者充满想象力地用变形方式，打破了生活常态，人物性格

多元在这部分内容中也得以充分体现。同时因为是一篇略读课文，教

材在学习提示中提出了两个具体学习任务。第一个任务指向说清故事

内容，第二个任务指向激发读整本书的兴趣。

（二）把握学情

在整体解读分析教材后我们要把握学情。

对于六年级的学生而言名著阅读不是零起点，在前期阅读策略单元、

中国古典名著阅读单元等学习经历中已经积累了不少阅读名著的经

验，比如：关注情节品人物形象、借助目录、借助资料阅读、采用跳

读和猜读方法阅读等。但是这一届六年级的学生因为教材更替，统编

教材阅读策略单元缺少系统学习。因此“阅读有一定速度”、“预测”

等阅读策略，还需要进一步补学。

同时这是一篇长课文48个自然段、近三千字。长课文教学尤其要

以文定教，以学施教。那么这对于六年级的学生而言学习难点在何处？

为了精准把握学情，我们对试教班级42名学生做了一次学情调研，

主要调查了三个问题：

1.针对文章难易：我们发现觉得文章难和不难的学生数量差不多，

这也说明字数多少和文章难易没有绝对的关系。

2.学生对于课文学习的困难之处：大部分同学觉得文章情节多、人

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物多。

3.关于对人物的评价：学生对于尼尔斯形象的评价有（出示：淘气、

顽皮、善良、聪明、勇敢……），但是起点不一。

其中发现尼尔斯一个特点的有29人，两个特点的8人，三个及

以上的有5人，其中只认识到尼尔斯是个调皮捣蛋的孩子有25人。

根据真实的调研结果，发现对于学生来说主要是两大难点：