第15课 国共合作与北伐战争 (教学设计) 八年级历史上册 （部编版）.docx

第15课国共合作与北伐战争教学设计

教材分析

教材分析

《2022年历史课程标准》要求：了解第一次国共合作和北伐战争等国民革命的主要内容;知道南京国民政府的成立及性质。

本课是部编八年级上册第五单元第一课，主要讲述了中国共产党领导第一次工人运动失败后，在共产国际的帮助下，国共两党实现了第一次合作，开展了轰轰烈烈的国民大革命运动。国共两党通力合作，在反帝反封建上取得了重大成就，但是由于国民党右派背叛革命，国民革命失败，第一次国共合作破裂。

学习目标

学习目标

知道国民党一大、黄埔军校的建立、北伐战争、南京国民政府的成立等基本史实重要的事件、人物、现象等，知道国民革命发生的时间、过程和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)

运用史料分析北伐战争胜利进军和国民革命运动失败的原因，认识北伐在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)

通过学习本课，感受大革命时期英雄们摧毁旧社会的壮烈之举、敢为人先的社会担当、紧追时代潮流的人生情怀、“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感。(历史解释、家国情怀)

重点难点

重点难点

教学重点：北伐胜利进军。

教学难点：国共合作的原因；国民革命的失败。

学情分析

学情分析

从师生交谈中看出，学生对黄埔军校有一些了解，但对北伐战争知之较少。由此可知许多学生平时也很少读文史类课外书。

八年级学生精力充沛，思维活跃，学习兴趣浓，喜欢表现自我。他们对初中历史课程的学习有一年多时间，具备了一定的自学能力、分析能力和概括能力。同时又存在着看问题欠周到和重表象等特点。

学生认知障碍:对北伐战争胜利进军原因的概括和对国民革命失败的理解。因此在教学中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，创设情境，增加学生的感性认识，拉近历史与现实的距离，激发学生的积极性与主动性。

教学过程

教学过程

【导入新课】

视频导入，让学生识记视频中关键词，教师解释国民革命（第一次国共合作）是从1924-1927年，国共合作进行的反帝反封建的国民革命运动，又称“大革命”，国民革命的高潮是1926年的北伐战争，导入本课。

（设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。

【整体感知】

壹因.国共齐心促合作

贰果.国共同心出成果

叁殇.国共离心成仇敌

【解读课标明确目标培育素养】

【新课教学】

【壹】因.国共齐心促合作

问题探究：国共两党为什么要进行合作？

（设计意图）学生阅读史料分析共产党和国民党从自身角度出发，需要联合，培养学生历史解释的核心素养。

过渡：1923年中共三大召开，中国共产党：

（1）正式决定同孙中山的国民党合作，建立革命统一战线。

（2）共产党员以个人身份加入国民党，把国民党改组为工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级的革命同盟。

这样做的得失？

（设计意图）展示问题，学生自主分析归纳中国共产党一个人身份参加国民党的利弊得失，认识到中国共产党为了革命作出重大牺牲，同时也说明了中国共产党的不成熟，通过思考，提高学生分析归纳能力，提高学生历史解释的核心素养。

1924年1月，中国国民党第一次全国代表大会在广州召开，标志国共两党合作正式建立。大会由孙中山主持。中共代表李大钊、林伯渠、、瞿秋白等参加会议。大会提出新三民主义。

问题探究：新三民主义与旧三民主义有何不同？

（设计意图）展示问题，学生自主分析对比新旧三民主义的不同，明确新三民主义提出了明确的反帝反封建，确定了联俄、联共、扶助农工三大政策，这也成为国共合作的政治基础，通过思考加深了对新三民主义的理解，提高学生分析归纳能力，提高学生历史解释的核心素养。

过渡：国共两党实现合作后共同领导了哪些革命活动？

【贰】果.国共同心出成果

在苏联和中国共产党的帮助下，1924年5月，孙中山在广州黄埔创办中国国民党陆军军官学校。孙中山兼任军校总理，蒋介石任校长，周恩来任政治部主任。

问题探究：孙中山创办黄埔军校的目的是什么？

今天在这地开这个军官学较，独一无二的希望，就是创造革命军，来挽救中国的危亡。……你们不仅知道枪是怎样放法，而且要知道枪向什么人放。

——孙中山在黄埔军校开幕典礼上的讲话

（设计意图）展示问题，学生分析史料，归纳创建黄埔军校是为了创造革命军，来挽救中国的危亡，通过分析思考，提高学生分析归纳能力，提高学生历史解释的核心素养。

问题探究：黄埔军校的创办起了哪些作用？

统计自1924年5月至1927年7月，黄埔军校共招收6期学员，共计2万多人。

——黄修荣:《国民革命史》

（设计意图）学生阅读史料结合所学，分析出黄埔军校培养出大批军事和政治人才，为国民革命军的建立和随后的北伐战争作了准备。提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。

过渡：

问题探究：