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道德与法治课教学中激发学生积极思维

的技巧

关键词：引发思维积极主动

内容简要：

一创造民主、和谐、轻松、愉快的学习环境。

二提供思维的时间和空间。

三培养主动预习的良好习惯。

四引导学生主动发现问题。

五引导学生主动提出问题，分析问题，解决问题。

当今形势下，学生获取知识的途径和工具层出不穷,各种信息充盈着学生的

头脑。初中阶段的学生好奇心强，身心发展不成熟，辨别是非的能力和自觉抵制

不良诱惑的能力很差，很容易受到外界信息的影响，这些在很大程度上大大影响

了学生对学习的兴趣，有很大部分学生对学习缺乏主动性，学习目的和动机不强，

对学习中的困难不去主动去克服，学习中缺乏坚强的意志和毅力，尤其在课堂上

不能积极主动地参与教学活动，影响了教育教学效率和学生的学习质量，对教师

的课堂教学能力提出了更高的要求，强化学生的学习动机、引发学生在课堂上积

极思维，是教师当前教育教学任务的重中之重。这就要求教师对学生进行长期的

关注和培养，了解学生、深入研究学生，精心备课、科学设计教学活动，悉心管

理学生。如何引导学生主动培养预习的能力、搜集资料的能力、理解分析等能力；

如何引导学生主动参与教学过程的的各环节，让他们拥有主动，自我发展的机会，

是思想政治教师面临的一个重要课题。

一、为学生创造民主，和谐、轻松愉快学习环境。

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道德与法治课堂上，教师要为学生努力营造和谐民主的教学环境，善于寓教

学活动于生活之中，将丰富的情境引入课堂，引发学生对探索新知识的积极情感，

使教学过程成为学生一种丰富的愉快的情感体验，从而激发他们的求和欲。如在

导入环节，教师要选取学生最为关注的内容和场面去吸引学生的注意力，让学生

的注意焦点转移到你设置的教学情境中来；在合作探究环节，教师组织学生开展

教学活动时，教师要创造民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，学生分组、任务分

配、评价方法等要公平合理，评价采取的标准要统一。教师自身须做到以下几点。

首先，必须树立平等的教学观，实现师生人格上平等，思想上交流，情感上相容；

其次，教师要关注每一学生，关注焦点不仅是群体意义上的认识基础和学习能力，

还要研究某些特征个体的状态。只有确实掌握全方位的信息，教师才能恰好到好

处地找准学生的最近发展区，确定相应的教学策略，从而使每个学生都有均等的

机会和权力，引导学生都能主动积极地参与，并获得一定的成功。实践证明，教

师只有树立民主的教学观，才能为每个学生搭建主动学习的平台，真正积极地去

思维。

二、给学生提供思维的时间和空间。

学生思维需要余地，即时间和空间。教学中，教师不要以诱导或暗示的方式，

把学生的思路限制在自己能力他们设计好的模式中，要给学生自主思维的机会。

教师不唱“独角戏”，要充实分引导学生主动地参与，让学生通过亲身体验得出

结论。教师结合学生实际选取学生身边最鲜活、最感兴趣的事例设置教学情境，

组织教学活动，从而培养学生积极思维和参与的兴趣，让学生有更丰富的体验，

使课堂有新的生成，大幅提高教学效率和质量。

三、培养学生主动预习的良好习惯。

预习不仅有助于扫除新知中的障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识

的系统传授，加深对新知识的理解。同时，也有利于提高听课的针对性，增强学

习效果，有利于找到思维的“突破口”，如进入新课前，教师组织组长们集体备

课，教师拟出学习目标和提纲，然后让学生再传递给组员，力求把知识点提前让

学生