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一、课题研究的目的与意义

基于移动互联网进行的学习模式是探索一种将教育理论与现代科技

结合的新的教学模式，这种模式是一种淡化教而突出学的模式,它提倡个性

化的自主学习，采取协作学习的结构化模式，是一种自我导向的学习系统，

学生是学习的中心，是在教师指导和监控下的一种更加有效的学习模式。

从教师的专业化发展上要求教师具有先进的教学思想，树立“以教师为主

导、学生为主体”的现代教学理念，掌握新的教学方法，善于引导学生自

主、合作、研究地学习，摒弃知识传授者的传统教师角色，做学生学习的组

织者、帮助者、指导者和监控者，指导学生更加有效地学习。

其次，中学生群体是我国互联网应用的重要群体之一，多样化移

动自主学习平台对于中学生而言，充满了兴趣。移动自主学习模式也可以

应用于课堂教学，“翻转课堂”的教学模式将会激发更多的学生成为课堂

的“主人”，探索基于互联网的自主学习模式及高效课堂教学模式将有助

于推进中学英语教学改革，真正意义上注重学生听说能力的培养。

第三、教师合理地利用移动平台，可以有效地实现“分层教学”，学

生自主学习的能力在增强，学习方式由学生被动接受变为主动探究与发现、

应用与创新。利用移动平台，可以使课堂师生交互方式多样化，学生的关

注度可以始终以教师为“引导者”的角色牵引，利用移动学习营造真实的

学习情境，培养学生思考问题，探索问题，实际运用的能力。更理想地从实

践层面培养学生的综合语言运用能力。

二、课题主要研究内容

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1.探索移动互联网系统型应用软件及学习平台在常规教学模式中的应

用，主要包括：

①如何利用移动互联网自主学习平台提供英语学习环境。

②如何利用移动互联网自主学习平台提升课堂教学效率。

③如何利用移动互联网改革课后自主学习手段。

④教师如何利用移动互联网自主学习平台进行成果追踪验收。

2.根据阶段性实验对照组，探索基于移动互联网自主学习应用软件对英

语综合能力培养的应用策略及效果研究。

①如何丰富学习体验，培养学生探究能力。

②如何根据学生个体差异，分层培养综合运用能力。

③如何促进移动平台实现教学空间延伸，实现知识能力构建。

④通过实验对照组，阶段性成绩对比，研究自主学习模式在英语听力、口

语、阅读、写作等方面起到的实际教学效果。

3.探索并总结出移动互联网应用平台如何实现课堂线上线下的交互式活

动：移动互联网背景下的234自主学习模式。

课题组利用我校“数字化实验班”的优势，结合教育实验的方法,每个

年级选定两个班级进行英语水平测试，分别作为实验对照组班级，并试图

开展英语教学模式改革，试行“基于移动互联网下的自主学习模式”，将

“移动学习平台”作为实验对照组的参照条件，通过周测，月测，期中，期

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末测试的数据跟踪，从“四个维度”分析基于互联网，自主学习模式对学

生综合能力水平提高的决定因素，反思总结信息化技术在英语教学中的有

效手段，并鼓励课题组一线教师积极推行信息化教学手段，以实现高效课

堂及教学时间空间的延展，以此推动研究成果的进一步完善与成熟。

将传统的单向课堂交流方式转变为双向和多项交流，最大限度地提高

学生学习的主动性和积极性，将有限的课堂转变为没有时空限制的移动学

习，最终提升自主学习能力。

三、课题研究的方法

1.调查法：

通过对学生的问卷调查，主要询问学生现有的对移动学习平台的需求，

以及学生对教师课堂教学中学生的专注度、教学方式偏好，学生对于