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第五单元大单元教学设计

学科：语文主备人：执教人：

单元

思维的火花

学习主题

1.单元教学设计说明

单元本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》

《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导生树立结

教材分析

合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，

引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维

过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解

决问题的意识。

本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具

单元

体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了

“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给

学情分析

的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据

情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

本单元教学在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语

句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达

出来。教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程

中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。

（一）基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理

单元

1.认识11个生字，读准1个多音字，会写20个字，会写20个词语。

学习目标2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语

言现象。

3.初步了解古代对不同年龄段的别称。

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4.正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。

5.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。

（二）发展型学习任务群——思辨性阅读与表达

1.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。

2.能说出课文中人物的思维过程。

3.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择

合适的解决问题的办法。

1.阅读人物对话，思考“其人弗能应也”的原因，理解寓意。

单元学习

2.能借助对阵图，推想孙膑的思维过程。

重难点

3.根据船长观察到的情况推想船长的思维过程。

1.能背诵《自相矛盾》，能说出“其人弗能应也”的原因。

单元

2.能借助对阵图，推想孙膑的思维过程。

评价任务

3.根据船长观察到的情况推想船长的思维过程。

2.单元整体教学思路(教学结构图)

单元学校