人教鄂教版科学六年级上册3.11《水在自然界的循环》大单元教学设计（含练习）.docx

第三单元《天气的成因》大单元整体教学设计

教材版本

人教鄂教版

单元（或主题）名称

天气的成因

单元主题

本单元《天气的成因》旨在引导学生探索自然界中天气现象背后的科学原理，理解大气运动、水循环等基本过程如何共同作用于地球表面，形成复杂多变的天气现象。通过本单元的学习，学生不仅能够增强对天气变化原因的认识，还能激发探索自然奥秘的兴趣，培养观察、分析和解决问题的能力。

课标要求

核心概念

大气运动：理解大气中温度差异导致的空气流动，包括风的形成和风向变化。

水循环：掌握水在地球的表面和大气之间循环的过程，包括蒸发、降水、流入水体等环节。

天气系统：认识常见的天气系统（如冷锋、暖锋、气旋、反气旋）及其对天气的影响。

学习内容

观察并记录日常天气变化，识别不同的天气类型。学习并解释风的形成原理及风向判断方法。探究水循环的过程，理解其对天气和气候的影响。分析简单天气系统的形成与演变，预测基本天气趋势。

学业要求

能够运用所学知识解释实际生活中的天气现象。具备初步的天气预报能力，能够根据天气图分析简单天气系统的移动趋势。培养科学探究精神，学会提出问题、假设、设计实验并得出结论。

教材分析

本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过丰富的图文资料、实验活动和案例分析，帮助学生直观理解天气成因的复杂过程。教材内容由浅入深，逐步引导学生从日常现象出发，探索天气背后的科学原理，同时强调科学思维方法和实践操作能力的培养。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的自然科学基础知识和观察分析能力，对天气现象有一定的感性认识。然而，他们对于天气成因的深入理解尚显不足，缺乏系统的科学理论和实验验证的支持。因此，在教学中应注重激发学生的好奇心和探索欲，通过直观的实验和生动的案例，帮助他们构建科学概念，提升科学素养。

单元目标

科学观念

树立大气运动和水循环是天气变化基本动力的观念。理解天气系统对局部和全球天气的影响。

科学思维

培养学生观察、记录、分析天气数据的能力。鼓励学生运用逻辑推理和模型构建的方法探究天气成因。

探究实践

设计并实施简单的天气观测实验，如风向标制作与风向测量。模拟水循环过程，加深对水循环机制的理解。

责任态度

增强学生关注环境、保护自然的意识，理解人类活动对天气和气候的影响。

培养学生的团队合作精神，共同完成科学探究任务。

单元结构化活动

1.引入阶段：通过展示不同天气现象的图片或视频，激发学生兴趣，引出天气成因的探究主题。

2.理论学习：讲解大气运动、水循环的基本概念，结合图表和动画帮助学生理解。

3.实验探究：

风向标制作与风向测量：让学生亲手制作风向标，并在户外进行风向观测。

模拟水循环：利用沙盘、水等材料模拟水循环的各个环节。

4.案例分析：选取典型天气事件，分析天气系统的形成与演变过程，预测未来天气趋势。

5.综合应用：组织学生进行小组讨论，设计一次简易的天气预报活动，展示学习成果。

达成评价

围绕课时学习目标

过程性评价：关注学生在实验探究、案例分析等活动中的参与度、合作情况及问题解决能力。

表现性评价：通过学生制作的风向标、水循环模型及天气预报展示，评价其科学思维能力和创新能力。

知识测试：设计包含选择题、填空题、简答题等多种题型的测试卷，检验学生对天气成因核心概念的理解程度。

自我反思：鼓励学生撰写学习心得，反思学习过程中的收获与不足，促进自我提升。

第十一课时《水在自然界的循环》教学设计

一、教学目标

1.科学知识与技能：学生能够描述水在自然界中的三种主要形态（固态、液态、气态）及其相互转换的过程；理解水循环的基本环节，包括蒸发、降水、流入水体、地下水等；能够用图表或模型表示水循环的过程。

2.科学探究能力：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生提出问题、作出假设、收集证据、得出结论的科学探究能力；学会运用科学语言准确表达自己的想法和观点。

3.科学态度与社会责任感：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重自然、保护水资源的意识；理解水循环对地球生态系统的重要性，树立可持续发展的观念。

4.信息技术应用能力：鼓励学生利用网络资源、多媒体工具等信息技术手段，收集关于水循环的信息，拓宽知识面，增强学习自主性。

二、学重难点

教学重点：理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其相互关系。

教学难点：如何将抽象的水循环过程具象化，帮助学生形成直观认识；引导学生理解水循环对地球生态系统的影响，增强保护水资源的责任感。

三、教学过程

学习活动

设计意图

（一）情境导入

活动设计：播放一段生动的动画视频，展示山川湖海、云雾雨雪等自然景象，引导学生观察并思考：“这些美丽的景色之间有什么联系？水在这些景象中扮演了什么角色？”通过视觉和听觉的双重刺激，激发学生对水循环现象的兴趣和探究欲望。

通过情境导入，快速吸引学生的注意