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第1课时教学设计
课题感官、大脑与认知
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
本课教学的主要目的是认识人体感知的过程。在现实生活中,人们对许多物体的认知
都是一个综合感知的过程,例如提到苹果,人们会在脑海中呈现出苹果的形状、颜色,摸
起来的硬度、光滑度,闻起来的气味儿,吃起来的口感等。这是人综合了各种感官的认识
形成的对苹果的认知。教学时,从辨别真花、假花的观察活动切入,是为了把各种感官的
认知进行梳理并有效地综合起来,以便作出判断。教师准备的教学材料要典型一些,真花
和假花不能仅凭眼睛就能确定,必须要加入更多感官的观察才行。如果有其他合适的对比
材料,也可以代替真花和假花用于教学。
“提出问题”是本单元探究能力的重要训练要素,教师要引导学生在观察活动的基础
上,从事物的不同特征与人的各种感觉及感觉的关系、从单一感官与综合认知之间的区分
1.教学和联系等角度提出可探究的科学问题。要对学生提出的问题进行有效的梳理、合并与筛选,
内容分析可以全班研究一个问题,也可以各小组分别研究一个问题,但必须是通过调查等形式能够
解决的问题。
搜集证据的过程可以不同形式呈现,比如提供一个虚拟网站资源,或者提供资料单,
或者结合相应视频等形式。尽量让学生活动起来,不是只看教科书的单一形式。在对证据
进行处理的过程中要注意引导学生进行概括,以形成教材第17页所显示的感知物体的模
式图。
活动环节要考虑到强刺激对人感官的伤害,可以一个典型事例为代表,发现强刺激会
损害感官,人体会产生一定的反应来避免这种伤害。其余事例可以讨论的方式进行。
“蒙眼识钱”的游戏要注意准备新的纸币,新纸币上的盲文突出,旧纸币上的盲文不
容易感觉到。教师还可以用其他的材料进行代替,引领学生感受感官的重要性和互补性。
通过感官认识事物特征、比较事物的异同点,学生从一年级就开始了解,并且始终运
用着。至于什么器官把各种感官观察的结果进行综合、归纳与判断,学生知道是大脑的功
2.学习
能。但大脑是如何做到的,学生没有深入探讨过。教师需引导学生阅读资料,收集大量的
者分析
证据帮助学生提炼、归纳与概括,了解大脑工作的基本过程,认识到保护感觉器官的重要
性。
科学观念:人对客观事物的认识是从感觉开始的,不同的感觉信号通过神经传递给大脑,
3.学习大脑对收到的各种信号进行综合、判断,就形成了对事物的整体认知。
目标确定科学思维:通过分析、比较、抽象、概括等方法,认识感官、大脑和认知之间关系。
探究实践:在观察、辨别真花与假花的活动中,体会感官的单一功能不利于综合认识事物,
并能结合体会和疑惑提出可探究的科学问题。
态度责任:在对人脑问题的探究过程中,享受探究的乐趣,感悟人脑的神奇。
4.学习重点:知道人体是通过各种感官感知世界。
重点难点难点:认识人体对各种刺激的反应。
评价内容评价指标表现程度自互师
☆☆☆☆☆☆评评评
观察真假能体会到各种感观在观察能基本能不能
花,提出问中发挥不同的作用,提出
题有价值的问题。
5.学习
大脑认知事能收集处理信息,综合和
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