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第一章整式的运算

２．整式的加减（二）

山东省济南第二十七中学于妍

一、学生起点分析

学生的知识技能基础：在七年级上册中，学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并

同类项、去括号等内容，具备了学习本章所必需的基本运算技能。在上节课中，又学习了整

式的概念，通过类比他们会产生“整式是否也有相应的运算，如果有的话该怎样进行”等问

题。此时学生有较强的好奇心和求知欲，对进一步系统化地学好本章内容非常有利。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些通过代数式的运算

来解决问题、进行推理的活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了代数式运算是解决问

题、进行推理的需要，获得了一定的运算能力；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很

多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学任务分析

符号运算对于数学来说是必不可少的，基本运算技能是学生学习本章内容的一个重要目

标。因此学生必须了解整式运算产生的背景，经历运算法则的探索过程，理解算理、掌握基

本运算技能；同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此，本节课的教

学目标是：

1．经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感。

2．经历探索整式加减运算法则的过程，进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，

发展有条理的思考及语言表达能力。

3．会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理。

4．让学生在探索整式加减运算法则的活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学

生合作交流的能力和数学表达能力。

5．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。

三、教学设计分析

本小节安排两课时，第一课时：先通过对具体问题的解决总结出整式加减运算的基本方

法，然后解决单纯去括号、合并同类项即可完成的整式加减运算；第二课时：解决含有数与

多项式相乘的整式加减运算，完备整式加减的运算法则。

第二课时

本节课设计了六个教学环节：课前热身——温故而知新、情境引入、整式的加减、练习

提高、课堂小结、布置作业。

第一环节课前热身

活动内容：温故而知新

1

本节课继续学习《整式的加减》，两个课时内容联系紧密，因此设计了以下的复习问题：

1．整式加减的一般步骤是什么？

13

2222

2．计算：(3ab+ab)-(ab+ab)

44

3．若A是五次多项式，B是三次多项式，则A+B一定是（）

(A)五次整式（B）八次多项式

(C)三次多项式（D）次数不能确定

4．乘法分配律的内容是什么？

活动目的：前两个问题是帮助学生复习巩固上节课所学知识，为后面环节的进行做好基

础工作。通过第3题能进一步提高学生对整式加减运算算理的认识。第4题是为本节新知识

做准备的。

实际教学效果：除第3题学生有困难外，其余各题进行得都很顺利，这说明学生在掌握

知识的灵活性方面还需努力。

第二环节情境引入

活动内容：教材提供了一个探索规律的问题：

下面是用棋子摆成的“小屋子”。

摆第1个“小屋子”需要5枚棋子，摆第2个需要＿＿枚棋子，摆第3个需要＿＿枚棋

子。

按照这样的方式继续摆下去。

⑴摆第10个这样的“小屋子”需要多少枚棋子？

⑵摆第n个这样的“小屋子”需要多少枚棋子？你是如何得到的？你能用不同的方法解

决这个问题吗？与同伴进行交流。

活动目的：使学生进一步体会符号表示的意义，发展符号感；经历“由特例进行归纳、

建立猜想、用符号表示、并给出证明”这一重要的数学探索过程，发展推理能力；体会整式

加减运算的必要性，并运用整式加