1 沁园春·雪（作业教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课(统编版).docxVIP

1沁园春·雪（作业教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课(统编版)

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是中国古典诗词鉴赏，以《沁园春·雪》这首诗为例，进行深入的文本解读和分析。这首诗是唐代诗人韩愈所作，表达了诗人对雪的喜爱和对美好事物的向往。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古代诗词的理解和鉴赏能力上，学生需要结合之前学习过的诗词知识，如韵律、意境、修辞手法等，来分析和解读《沁园春·雪》。同时，学生还需要通过对诗中意象和情感的理解，体会到诗人所表达的对自然美景的赞美和对生活的热爱。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏能力和文化理解能力。通过学习《沁园春·雪》，学生将提升对古代诗词的审美鉴赏能力，能够分析诗中的意象、韵律、修辞手法等，理解诗人的情感表达和艺术创造力。同时，学生也将增强对中华优秀传统文化的理解，通过了解韩愈的生平和创作背景，理解古代诗词的文化内涵和价值，培养对传统文化的尊重和热爱。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《沁园春·雪》的诗意和主题，把握诗中的意象、情感和思想内涵。

（2）分析诗中的韵律、修辞手法和表现技巧，领略诗人的艺术创造力。

（3）了解韩愈的生平和创作背景，认识古代诗词在中华文化中的地位和价值。

2.教学难点

（1）诗意理解：诗中描绘的雪景和诗人情感之间的关系，如何准确把握诗的意境和情感。

（2）韵律分析：诗中的平仄、押韵和节奏，如何运用这些韵律特点来增强诗歌的韵味。

（3）修辞手法：诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，如何理解其作用和效果。

（4）文化背景：韩愈的时代背景和诗词创作背景，如何理解古代诗词在中华文化中的意义。

（5）情感体会：诗人对雪的喜爱和对美好事物的向往，如何感受和体会诗人的情感。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用讲授法，教师对《沁园春·雪》的诗意、主题、意象等进行详细解读和分析。

-运用讨论法，学生分组讨论诗中的韵律、修辞手法和文化背景，促进互动交流。

-引入案例研究，分析其他古代诗词作品，对比欣赏韩愈的诗风。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演，学生扮演诗人韩愈，表达诗中对雪的喜爱和对美好事物的向往。

-组织诗歌朗诵，学生通过朗诵感受诗歌的韵律美和情感表达。

-开展诗词创作比赛，鼓励学生创作以雪为题材的诗词，培养创作能力。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件，展示《沁园春·雪》的全文和相关背景资料。

-利用网络资源，查找韩愈的生平和古代诗词鉴赏相关文章，丰富教学内容。

-引入图片或视频资料，展示雪的景象，帮助学生更好地理解诗意。

教学过程

1.导入新课

-开场白：“同学们，今天我们要学习一首唐代诗人韩愈的名篇——《沁园春·雪》。这首诗描绘了雪的美丽景象，表达了诗人对美好事物的向往。让我们一起走进这首诗的世界，感受诗人的情感和艺术魅力。”

-出示多媒体课件，展示《沁园春·雪》的全文。

2.文本解读与分析

-逐句解读诗文，引导学生注意诗中的意象、韵律和修辞手法。

-分析诗的首句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，提出问题：“这里的北国风光给你什么样的印象？诗人通过哪些词语来描绘冰封和雪飘的景象？”

-引导学生关注诗中的情感变化，从“江山如此多娇”到“引无数英雄竞折腰”，思考诗人的情感态度和赞美之情。

3.重点讲解

-讲解诗中的重点词语和意象，如“娇”、“折腰”等，解释其在诗中的含义和作用。

-分析诗的韵律特点，如平仄、押韵等，让学生感受诗歌的节奏美。

4.文化理解与情感体会

-介绍韩愈的生平和创作背景，帮助学生了解古代诗词在中华文化中的地位和价值。

-引导学生体会诗人的情感，提出问题：“诗人对雪的喜爱和对美好事物的向往是如何体现在诗中的？”

-组织学生进行诗歌朗诵，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律美和情感表达。

5.教学活动与互动

-角色扮演：学生扮演诗人韩愈，表达诗中对雪的喜爱和对美好事物的向往。

-小组讨论：学生分组讨论诗中的韵律、修辞手法和文化背景，分享自己的理解和感悟。

-诗词创作比赛：鼓励学生创作以雪为题材的诗词，培养创作能力。

6.总结与反思

-教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，巩固知识点。

-学生分享自己的学习体会和感受，提出疑问和意见。

-教师布置作业，要求学生背诵《沁园春·雪》并写一篇关于雪的作文。

7.教学媒体使用

-使用多媒体课件，展示《沁园春·雪》的全文和相关背景资料。

-利用网络资源，查找韩愈的生平和古代诗词鉴赏相关文章，丰富教学内容。

-引入图片或视频资料，展示雪的景象，帮助学生更好地理解诗意。

学生学习效果

1.理解《沁园春