《好脏的哈利》绘本阅读课 教学设计.docx

温暖的港湾

——《好脏的哈利》绘本阅读课教学设计

一、绘本简介

哈利是一只有黑点的白狗。有一天，为了躲掉洗澡，他把刷子藏在后院，溜出家门去外面玩，可却把自己弄得很脏，变成了一只有白点的黑狗！玩累了玩饿了，哈利开始担心家里人是不是以为他跑丢了，于是他急急忙忙跑回家，可谁知，主人竟然认不出他了……它会有一段怎样奇特的经历呢？

教学目标：

1、情感目标：感受故事的趣味，体会家庭的温暖，养成讲卫生的良好习惯。

2、能力目标:学会理解故事内容，感受故事中不同的情节和声音特点，以情节梯的形式梳理绘本内容。

3、认知目标：能够在理解故事内容的基础上，发现绘本中的情节和奥秘，体会主人公的心情变化。

教学重难点：

1、教学重点：学会理解故事内容，感受故事中不同的情节和声音特点，以情节梯的形式梳理绘本内容。

2、教学难点：能够在理解故事内容的基础上，发现绘本中的情节和奥秘，体会主人公的心情变化。

教学过程：

（一）、绘本导入

1、教师自我介绍：同学们，老师爱看电影，爱滑雪，爱吃美食，相信大家和老师一样，都有很多喜爱的活动，那你不爱什么呢？

???2、同学们说的太精彩了，老师给你们带来了一只小狗，我们一起听听它的自我介绍吧：大家好，我叫哈利，我是一只有黑点的白狗。我爱翻跟斗，爱打滚儿，还爱装死，你们知道我不爱做什么吗？（播放音频资料）

3、今天，老师也给大家带来了一本和哈利有关的绘本（展示绘本），根据题目让你想到了什么，这本绘本可能讲的是什么呢？让我们一起走进《好脏的哈利》。

【设计意图】：运用联结策略，预测的策略，导入绘本。在观察绘本封面的过程中，引导他们提取封面信息，学会观察绘本的方法。

（二）、了解绘本

1、孩子们，请你观察封面，你都会哪些发现呢？调皮的小哈利刚刚认识我们，就跑进了绘本，我们一起去绘本中发现它的秘密吧！

2、原来它迫不及待的想让我们去他家里做客呢！你都有哪些发现？让我们一起来看看他的奇遇吧。

3、在视频开始时，教师利用一只小狗自述的形式，让主人公进行了自我介绍，让学生迫不及待的想去走进绘本故事，让我们感受到小狗的可爱以及家庭的温暖，家里人永远都是敞开怀抱欢迎你的，哈利就像是玩得一身脏的孩子们的化身！体现了孩子充满创造力的天性。

【设计意图】：充分激发孩子的阅读兴趣，在观察绘本的过程中，进一步渗透观察绘本的方法，学生能够把自己看到的颜色、事物和文字等信息，通过语言表达出来，这样的设计既培养了学生的观察能力又再一次锻炼了他们口语表达的能力。

（三）、走进绘本

1、教师讲述故事的开始部分，伴随轻快的音乐，走进绘本：哈利是一只有黑点的白狗，它什么都爱，就是不爱洗澡。有一天，哈利刚听到从浴室传来的放水声，就咬着刷子逃跑了。它把刷子埋在后院，然后溜到外头。猜一猜：哈利跑出去会干什么？它想做什么？（出示课件）学生自由回答，预测绘本情节。

2、继续到绘本中寻找答案：它跑到修马路的地方玩，玩得一身都是泥巴。它跑到铁轨上的天桥玩，玩得一身都是煤烟。它和一群小狗玩捉迷藏，把自己弄得更脏了。猜一猜：哈利还会去哪玩，把自己弄得更脏呢？学生自由回答，预测绘本情节。

3、出示部分绘本图画，以及声音效果，学生迫不及待的认真猜测，仔细寻找，它在装煤炭的卡车上面溜滑梯，溜得身上一团黑。因为弄得太脏了，哈利从一只有黑点的白狗，变成了一只有白点的黑狗。又饿又累的哈利不再流连接头，它跑回家。猜一猜：如果你是他的家人，会怎样对待他呢？学生自由回答，预测绘本情节。

4.在制作课件时，将哈利到了家，被屋子里家人看到的绘本图画一分为二，先出示哈利归家的部分，出示绘本文本内容；再出示家人的部分，为学生猜测绘本内容，激发阅读兴趣做好铺垫。哈利听到了这一段话，便想尽办法要告诉他们：“我就是哈利！”

【设计意图】：利用动态的课件，让孩子们展开联想，激发孩子的阅读兴趣，让孩子有一种视觉和听觉的享受。

5、利用动画效果分别展示哈利的拿手好戏（出示动态课件）这时哈利的感受又如何呢？

6、最终家人还是没有认出哈利，猜一猜：哈利会放弃回家吗？

他还会想哪些办法？现在又是什么感受呢？

故事进行到后半段时，为了避免学生感到教学形式的单一，因此故事的结尾部分，采用的是多媒体视频的形式进行学习。让学生静静地听故事，融入到故事情节中。

8、请你观察一下绘本最后一页，猜一猜：哈利会爱上洗澡吗？

你的预测又有怎样的依据呀？说出你的依据吧！绘本中的颜色，图案与故事相关（出示绘本课件）

【设计意图】：绘本文本使用视频资料，表现出汉语语言的音响美、回环美与活泼生动，切合学习语言需反复记忆的特点。视频中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给学生以美的享受和情感熏陶。

（四）、能力提升

1、利用情节梯梳理绘本中的情节并利用《哈利海边历险记》绘本资料进行训练拓展，让低学段的孩子也能初步的学习利用小标题概括故