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职业教育课程改革文献综述

广西师范大学职业技术师范学院计算机科学与技术XX

前言

经过查阅相关资料，笔者对我国职业教育课程改革有了相关了解，再通过整理文献，进行逻辑分析，比较等得出本文。职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分，是职业教育改革的必然要求，是国内外政治，经济，科技，劳务市场发展，竞争的必然结果。然而，职业教育课程的改革和发展，一直是在某种职业教育思想或理论支配下进行的。而且存在着种种问题，为了让大家尽快适应职业教育课程改革，我们应该从各种成功和不成功的地方吸取经验教训。因此，本文特意对职业教育课程改革的现状、问题、趋势以及相关对策进行分析。

正文

就所收集到的资料来看，目前的课程内容较之于二十年前的教材内容，有着长足地进步。无论是文化课、还是专业基础课和专业（技能）课，都更接近我们期望的培养有文化、懂技术劳动者的目标。尽管如此，我国的职业教育课程内容仍然不能适应经济和社会发展的需要。课程改革，是一切改革的关键所在。综合各家之言，职业教育课程改革可分为以下几个方面阐述：

一、职业教育课程改革所存在的问题

1、职业教育课程内容忽视了人的发展，没有体现学生主体性。

课程内容及目的单一地指向某专业、某工种应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教学活动中的主体地位。课程的编制注重了文化课知识的掌握，专业课强化技能，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使学生更好地理解和掌握知识与技能；如何使学生在学习过程中得到生动活泼地发展。

2、职业教育课程内容过分重视原理和结论，缺乏应用性、实用性。

打开教材，似乎遍布知识点，尤其是专业基础课，从理论到理论的学科体系，缺少与实际相结合的实用知识。以至于使学生觉得，进了职业学校要进行专业理论研究。于是，学生只有在考试前死记硬背那些原理和结论。考试结束以后，能留下多少记忆的痕迹，恐怕是不能乐观的。据学生们反映，课程中的内容听起来都对，教师讲的头头是道．但是，与职业、就业联系不紧密，真正走上工作岗位，仍觉得用不上。这种与职业就业联系不紧密的课程，在各学校课程结构中都不同程度的存在着。

3、职业教育课程内容呆板陈旧，可开发的空间较少

课程内容的编制严密而系统，条理而规范。规范着教师和学生在教学活动中的行为。尤其是专业技术课，不能越雷池半步。某种工具的使用，只能是一个动作，一个姿势。例如，对于某一旅游胜地的介绍，学生要像背台词一样，一字不差，不能增加，也不能减少。课程内容的设计没有预设的空间，教师没有施展才华的余地，学生无法在体验中生成新的知识和技能。

职业教育课程改革所存在的趋势

1、职业教育课程内容强调职业性与非职业性的统一

职业教育课程内容的改革，必须促进人的品德素质、智能素质、身体素质、劳技素质、心理素质、审美素质的整体提升，从而促进人的全面发展。职业教育的课程内容改革，应该更多地选取和设计社会生产和生活中的实例，个案。把这些实例当作研究对象，让学生观察、实验、分析、编码和加工，在此基础上增长社会生产与生活需要的知识和技能，从而提升其整合的职业素质。职业教育课程内容的改革必须强调职业性与非职业性的统一

2、职业教育的课程目标：以职业需求为中心与学生发展要求的统一

职业教育课程改革强调课程目标的现实定位，就是要求依据现实条件确定课程目标，即确定经过努力可以实现的课程目标。我们认为职业教育作为直接培养一线劳动者的专门教育，使受教育者成为全面发展的高素质劳动者是无可争辩的永恒目标，更是永远追求的理想。职业教育课程目标的定位既要以社会需求为中心，正确处理和认识现实的社会情况，又要满足学生全面发展的需要。目前之所以有不同的观点或定位，完全是基于对现实社会情况的不同认识。有些受传统职业教育观念影响较深，忽略社会需求的变化，目标定得过于保守。有些过于理想化，脱离现实条件的基础，忽视学生的全面发展。因此寻找理想目标的现实切入点，即以职业需求为中心与学生发展要求的统一是职业教育课程目标改革的关键。

3、职业教育的课程实施：强调多样性与专业理论性的统一

当前职业学校现行的课程体系存在着诸多弊端，这些弊端直接或间接地制约着职业教育的发展。我们在充分研究、借鉴、吸收国内外课程综合化成功的理论和经验的基础上，根据职业教育的培养目标和职业岗位对职校毕业生的要求，深入研究21世纪我国经济、科技和社会发展对职业技术人才和劳动者的素质要求，转变教育观念，改革人才培养模式、教学制度、课程体系、教学内容和教学方法，在职业教育中全面推进素质教育。正是由于指导思想明确，使课程综合化的实施少走了许多弯路，确保了课程改革的顺利进行。

4、职业教育的课程评价：强调专业和课程设置与社会性的统一

当前的职业教育的课程体系中，课程评价是整个体系中较为重要的环节。如果缺少这一环节，