2024年四年级数学教研组工作总结简单版（三篇）.docxVIP

第PAGE4页共NUMPAGES4页

2024年四年级数学教研组工作总结简单版

一、目标坚定，实施策略多元。我们要求教师深入研究《新课程标准》与《数学教学理念》，组织教师探讨教学中的重点和非热点问题，以促使教师更新教学观念，理解新的教学策略。同时，我们组织教师运用创新方法优化课堂教学，通过实践不断提升个人素质，促进教师由经验型向专业型、科研型转变。

教师们将新课标的理念融入教学，强调培养学生的协作交流能力和实践创新能力，尊重学生的个体需求，培养他们的自主学习能力。教师们以新的教育理念指导教学实践，坚定树立学生是学习主体的观念，以平等、包容的态度对待每一位学生，通过互动实现师生的共同进步，努力构建互动型的师生关系。

二、积极参与和组织教研活动

学期初，我们制定了教研活动计划，旨在改革课堂结构和教学方法，提升教师的课堂教学质量和效果。我们开展了“听、评、说课跟踪一节课”的教学活动，并将其作为重要的教研项目。本学期，全体教师都能按照“集体备课、集思广益——分头授课、共同评价——反思总结、内化吸收”的步骤进行，课后认真评课，及时反馈。教师们的教学能力在这一过程中得到了显著提升。每位教师都按照规定讲授了公开课，大家深入研究教材，详细撰写教学设计。教研组尤其重视评课和反思环节，教师们在开放、真诚的氛围中互相学习，取长补短。此外，我们还为校级以上公开课推荐了优秀教师。例如，____老师和____老师代表学校到____和____进行了送教下乡活动，获得了广泛赞誉。每位教师本学期听课不少于____节。

在确保教学常规，全面提升教学质量的同时，我们与年级组紧密合作，开展培优补差工作。教师们以积极的态度对待每一位学生，以关爱和耐心帮助后进生，使他们在学习上取得进步，提高整体教学水平。

三、深入实施集体备课，推动新教师快速成长，提升全组教师的教学准备质量和效益。

本教研组的新教师人数较多，因此，我们重视通过集体备课来促进新教师的成长。我们采用集体备课与个人备课相结合的方式，确保备课的“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）。集体备课主要在各年级组内进行，由组长负责，每月至少两次集体备课活动。备课时，由指定教师对某一单元进行主讲，明确教学重点、难点、疑点，提出基本的教学方法，并讨论学生活动的设计。然后，全体教师进行讨论，共同完善教学方案，形成统一的教案和学案，强调学生的主体地位，以师生互动的方式设计教学过程。教案和学案均注重体现教师的引导作用和学生的主动学习。同时，每位教师每月至少完成一份高质量的集体备课教案，并进行教学反思，以提升教学效果。我们还鼓励新教师参与其他教师的备课活动，以加速他们的专业发展。

存在的问题：

1.教师制作课件的技能有待提升，未来我们将加强监督和指导。

2.教师的教学水平需要进一步提升。

3.应加大对中青年教师的培训力度，鼓励他们自学教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等相关知识。

4.加强教师的网络技术培训，转变教学方式和学生的学习方式，更好地整合信息技术与课程，提升教师的信息素养和现代技术应用能力。

教育改革和教学研究是教育事业持续发展的关键。总的来说，一学期以来，数学组教师致力于提高自身素质，我们的教学工作取得了一定的成效。然而，我们也意识到仍存在需要改进的地方。我们将继续在今后的教学工作中积极探索，不断创新，努力提升教研水平，为实现更高层次的教学成果而努力。

2024年四年级数学教研组工作总结简单版（二）

小学生的知识体系中，小数四则运算能力是不可或缺的基础知识和基本能力。在第一学段，学生已初步接触并掌握了简单的小数及一位小数的加减法。本学期，学生将进一步系统地学习小数的深层含义和性质，包括小数大小的比较、小数点位置移动对小数大小的影响等，并在此基础上深入学习更为复杂的小数加法和减法。通过这些学习，学生将能更深刻地理解小数的实际意义，运用小数来有效地表达和交流信息，并初步掌握运用小数知识解决实际问题的能力。

在空间与图形方面，本册教材着重安排了位置与方向、三角形两个单元，这些均为本册的重点和难点教学内容。基于学生已有的知识和经验，通过一系列丰富的数学活动，学生将进一步深化对三角形特性的认识，并更加熟练地掌握确定位置的方法。

在统计知识方面，本册教材引入了折线统计图的教学内容。学生将学习如何根据统计表中的数据制作单式折线统计图，并学会解读此类统计图，进而根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。这将有助于学生进一步理解统计在现实生活中的应用，并形成统计的基本观念。

在解决数学问题方面，教材结合计算内容，教授学生运用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决日常生活中的简单问题。同时，通过“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步领略植树问题的数学思想方法，感受数学的独特魅力。

教