苏教版五上数学《认识公顷》教学设计.pdfVIP

《理解公顷》教学设计

教学内容：苏教版五年级（上册）第81~82页的例1、“试一试”“练

一练”，练习十四第1~4题。

教材分析：《公顷的理解》是苏教版小学数学第九册第八单元的

内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、

平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排

意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷

的空间观点，联系实际感知1公顷的实际大小，并能实行平方米与

公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从

而合理的使用面积单位。

学情分析：学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、

平方米和它们之间的换算，也学会了常见平面图形面积的计算。但学

生对一些具体面积的大小的感知比较模糊。

教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷。通过实际观察推算，

体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会实行简单

的单位换算。

2．学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用

平方米与公顷之间的进率，解决一些实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相

互合作的意识和水平。

教学重点：理解1公顷，体会1公顷的实际大小，发现平方米和

公顷之间的进率，会实行简单的换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小。

教具及课前准备：

1、多媒体课件、计算器。

2、28位学生到操场围一围边长约为10米的正方形。

教学过程：

一、创设情境，引入公顷

1、谈话引入：同学们，想一想，我们已经学过了哪些常用的面

积单位？（课件出示：平方米、平方分米、平方厘米）追问：它们是

如何规定的？(课件出示：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘

米；边长是1分米的正方形，面积是1平方分米；边长是1米的正

方形，面积是1平方米。)

2、在下面的括号里填上合适的单位名称。

一块橡皮它上面的面积大约是8（）

一张课桌它上面的面积大约是24（）

一块黑板的前面的面积大约是4（）

揭示课题：今天这个节课，我们就来学习“公顷”这个常用的土地

面积单位。（板书：理解公顷）

二、自主探究，理解公顷

1、欣赏图片。

引导：先请同学们欣赏下面一些美丽的图片。（课件出示：南京

明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出

示相对应的文字说明。）学生齐读图片中的文字，问：这些文字中都

使用了什么面积单位？

小结：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷能够用符

号“ha”表示。

2、理解1公顷的含义。

谈话：一米有多长？100米有多长，你能结合实际说一说吗？想

像一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷有多少平方米？

请同学们打开课本第81页，先独立算一算，再与同桌同学交流。

（课件出示）交流得出：（1）边长100米的正方形土地，面积

是1公顷。

（2）1公顷＝10000平方米。

3、体会1公顷的实际大小。

（1）谈话：我们已经初步理解了1公顷，下面我们再联系实际

感受一下。

提问：课前我们班28个同学们在操场上围了一个正方形，已经

知道7个同学手拉手，大约长10米，同学们算一下围成的正方形面

积大约是多少？（让学生感觉一下面积是100平方米的大小。）再

要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷？

（2）（课件出示篮球场的平面图）让学生推算大约多少个篮球

场的面积是1公顷。（一个篮球场的面积通常是420平方米，大约

24个篮球场的面积是1公顷。）

4、尝试单位的换算。

（1）（出示“试一试”中的题）提问：你能计算这块平行四边形

菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算。

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学实行交

流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量

时，能够用原来的数除以10000，或者直接把原来的数的