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《分米和毫米》教学设计苏教版

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）三年级上册第26-27页。

二、教学目标：

1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长

度观念，知道1分米=100毫米。

2、培养学生的动手操作能力和初步的实践能力，同时培养学生估测

的意识，提高估测能力。

3、结合具体的操作活动，使学生体验数学与日常生活的密切，初步

培养学生合作学习的意识。

三、教学重点：

使学生认识长度单位分米和毫米，知道1分米=100毫米。

四、教学难点：

建立1分米、1毫米的长度观念，培养学生估测的能力。

五、教具准备：

多媒体课件、直尺、三角尺、硬币、1分米的线段。

六、教学过程：

（一）复习导入

教师出示一条已量好的绳子，问：你知道这条绳子的长度吗？你是用

什么方法知道的？引导学生回忆用米尺量物体长度的方法。接着教师

拿出一个纽扣问：这个大约长多少？你知道它是什么单位吗？引导学

生回忆用直尺量物体长度的方法，同时揭示课题。

（二）探索新知

1、教学例4。

（1）教师出示一条1分米的线段，问：这条线段长多少？你是怎样

知道的？学生回答后，教师说明：这条线段就是1分米。教师板书：

分米。请你在直尺上指出1分米，同桌互相说说各是几厘米。教师指

出：1分米等于100毫米。教师板书：1分米=100毫米。问：你是怎

样想的？学生回答后，教师再拿出一个1分米的纽扣问：这个纽扣大

约长多少？用哪个单位比较合适？学生回答后，教师说明：纽扣的长

度大约是1分米，所以用分米作单位比较合适。教师板书：认识分米。

（2）教师出示一把断尺，问：这把尺可以用来量什么？你会用这把

断尺量书本的长度吗？学生回答后，教师演示量书本的长度。问：你

是怎样量的？学生回答后，教师再演示量课桌的长度。问：你又是怎

样量的？学生回答后，教师说明：当直尺不够长时，我们可以用断尺

把几段连起来量。教师把断尺合起来问：合起来是多少？通过观察你

发现了什么？（几段连起来的长度就是几厘米）教师板书：认识厘米。

教师说明：我们以前学过的所有长度单位间的进率都是10，而分米

和厘米间的进率是100，请同学们认真观察直尺和断尺，记住它们各

部分的长度及它们之间的关系。然后请学生用断尺量一量自己的铅笔

盒的长度和宽度，再量一量自己铅笔盒的厚度（一格一格地量），每

量完一次就在铅笔盒上作一个记号。最后把量得的结果告诉同桌的同

学。教师检查指导。

2、教学例5。

（1）教师出示一把断尺，问：这是什么？（断了的直尺）可以用它

来量什么？（量比较短的物体的长度）教师演示量一枝铅笔的长度。

问：铅笔的长度是多少？你是怎样想的？（因为直尺上的一小格就是

1厘米）教师板书：认识毫米。问：那么1毫米大约有多长呢？让学

生用手指比划一下。（教师在直尺上出示一条毫米线段）通过观察你

发现了什么？（直尺上每一个小格就是1毫米）教师板书：认识毫米。

教师说明：我们以前学过的所有长度单位间的进率都是10，而分米

和厘米间的进率是100，而毫米和厘米间的进率是10，请同学们认真

观察直尺，记住它们各部分的长度及它们之间的关系。

（2）教师在黑板上画一条线段问学生：这条线段有多长？让学生用

断尺去量一量。（不够）问：大家打算用什么方法解决这个问题？（把

断尺拼起来）教师演示把断尺拼起来量这条线段的长度。（不够）问：

大家打算用什么方法解决这个问题？（把断尺再拼起来）教师演示把

断尺再拼起来量这条线段的长度。（正好）通过观察大家发现了什么？

（几段连起来的长度就是几厘米几毫米）教师板书：几厘米几毫米。

分米毫米应用题

1、一根绳子长12.56分米，如果用这根绳子围成一个圆，这个圆的

半径是多少分米？

已知绳子的长度是：12.56分米

根据圆的周长公式，可得到圆的半径：

2、56/2/3.14=2分米

所以，这个圆的半径是2分米。

3、一个正方形铁板的周长是24分米，它的边长是多少分米？

已知正方形铁板的周长是：24分米

根据正方形的周长公式，可得到正方形的边长：

24/4=6分米

所以，这个正方形铁板的边长是6分米。

4、一个长方形花坛的长是8分米，宽是4分米，它的面积是多少平

方分米？

已知长方形花坛的长是：8分米，宽是：4分米

根据长方形的面积公式，可得到长方形花坛的面积：

8×4=32平