落实“双减”小学数学课后作业设计策略探索 论文 .pdf

落实“双减”：小学数学课后作业设计策略探索

【摘要】

课后作业也是小学数学教学的一个重要节。但在现实教学中，

大多数小学生对作业通常抱有抵触心态。随着”双减”政策的落地，这

就要求教师们要创新设置课后作业。笔者将从生活式作业、积分式

作业、团体式作业、挑战式作业等四个类型展开剖析，以探讨有效、

科学的创新性课后作业设置的对策，以便参考。

【关键词】

双减；小学数学；课后作业；设计策略

由于教育”双减”政策的出台，对目前中小学课后作业的设置提出

了更高标准的求。相比于传统的数学课后作业，新形势下的课后作

业不仅在内容类型和内涵设计等方面都显得更为丰富多彩,还有

利于培养中小学生的综合素养水平。在小学数学教学中，教师们也必

须改变原有的作业设计思想,适应小学生的实际学情、学校教学

的具体需，突出创新课后作业的新思路,使小学生能够在优化作业的

带动下，体验到学习数学的乐趣,进而推动小学生数学核心素养的提

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一、生活式作业,优化学生的学习体验

若想使小学数学的课后作业做到推陈出新，首先老师们就应该指

导孩子们克服对课后习题的抵触心态。总结过去的设计内容,可看出

传统的课后作业大多需要学习者以死记硬背的方法记住数学定义与

计算公式，并进行布置训练与测验、补充练习内容与检测试卷质量等,

以此帮助学习者不断地〃刷题〃。对活泼好动的小朋友们而言，在这种

重复性、机械性的作业方式下，他们将很难一直保持良好的学习耐性。

按照陶行知先生的生活与教学理念，教育孩子必须坚持〃六大解

放〃原则，解放孩子的大脑、耳朵、嘴巴、手、时间、空间，同时必须

把小学的数学作业和日常生活相结合，服务于日常生活，引导孩子探

求日常生活中关于数学知识的真理。因此，数学教师可从生活式作业

的视角加以创新，以改善小学生的学习感受。

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苏教版的数学四年级学生对于〃三角状、平行四角、梯形〃等基

本形式的理解困难时，老师便可为学员们设计一些用于思考的课后教

学实践作业，让孩子们注意身边有一些符合三角状、平行四角、梯形

等特征的实物，从而思考这些实物为什么会设计成这样的形状，以及

当中蕴含着怎样的数学道理。在课堂反馈中，经常开展这样具有强烈

生活气息的数学作业检查活动时，孩子们对这些几何图形的具体概念,

也就有了更加直观的认识。

除此以外，老师们也可以利用体验方式，带动他们去积极了解社

会、认识社会问题。当掌握了苏教版小学数学五年级中有关〃小数乘

法〃的所有知识点之后，教师们可以引导学生利用课后机会，在实际生

活中的应用计算过程中涉及小数乘法计算公式的所有知识点。如,在

商场里苹果二点五块钱一斤，要买五斤,共花多少钱?小明要购买两双

袜子，每双袜子花三点五块钱，自己也带了二十块钱，他应付给售货员

多少钱呢?还有就是生活中手机套餐费用问题上，不同的需求，购买什

么套餐最划算?通过这样的一个生活式作业，老师不但可以在作业中

做到与时俱进，而且使小学生理解到了数学知识的使用价值。

二、积分式作业,满足学生的实际学情

由于孩子们对一些知识的理解能力以及话语理解上有着一定的

差异，所以老师在安排课后作业时,如果选择比较统一化的作业，就很

难顾及好每一个学生的学习需要。对于相同难度的课后作业问题，有

些能力相对出色的孩子就能够轻松处理,但对于一些数学成绩并不理

想的孩子就会感觉如临大敌。因此根据学生的实际学情，老师就需要

按照因材施教的原则，给各个教学层次的孩子安排合适的作业内容。

首先，老师要确保作业题型适当多样，能给孩子提供多样化的选项。

老师们根据每个人状况安排适当阶梯型的课后作业，每一个学生可以

按照自身的能力去完成作业。其次，老师还可以采用积分式作业的方

法，给学生们设计各种难度的作业，并给予学生灵活选择的权力。

比如,在教学苏教版小学数学四年级〃整数四则混合算法〃后，老

师就可以整理一些专项的练习资料，从而形成了作业题集。同时，还

可以把专项练习题集细分成基本题、巩固题、应用题、思维问题等

类别，并按照问题的困难层次明确分数准则。比如：1.简述了四则混

合运算的计算顺序的，这属于基本问题，计为1分;2.在计算19+(253-

22)921