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1提炼基础，注重应用

职业技术教育向高层次延伸“”是时代的呼唤，在培养模式上，应提倡宽基础“”，这

样才能具备较广泛的社会适应性。但是，随着科技的进步和发展，电子方面的新知

识、新技术层出不穷，因此，在课程教学体系中，一定要提炼基础性内容，并注重

向应用性内容延伸。前期的基础课不仅是为专业教学和专业课程服务，其意义还在

于，基础知识要与学生的潜能和悟性相结合，将其内化为学生的科学和文化素质，

凭借它去开辟新的领域，适应新的职业情境。

2贴近就业市场，重视资格认证

将职业资格认证引入课程中是社会发展的需要，“21世纪是职业证书的时代”早已

是不争的事实。职业资格证书也是社会对人的基本要求，将学历教育与职业资格认

证相结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书，这是提高学生就业

竞争力，提升学生自我价值的重要途径。因此，在电子专业教学的课程设置、教学

内容和教学进度安排方面，要为学生获得资格认证提供更大的便利。在双证书“”制

度下，电子专业要求学生在毕业时，除了要通过学校开设的各门课程外，还需获得

至少两三项电子专业相关的职业上岗证或职业资格认证，比如电工上岗证、家用电

子产品维修工、电子设备装接工和维修电工等证书。此外，电子专业还应积极配合

学校建立相关的职业资格鉴定站，引入职业资格鉴定，鼓励学生拥有一技之长，为

就业做好充分的准备。

二传统的教学模式

随着电子技术的迅速发展，课程内容更新快，课程内容的综合性、实践性很强，加

大了学生学习的难度。近年来，学生的基础差距比较大，教学形式单一，不能很好

地培养学生的实践能力和创新思维。这样做，不但难以保证教学效果，而且还难以

适应社会和电子技术的发展。针对这些问题，电子专业应从以下2方面入手实行。

1精讲多练

针对电子技术实践性、综合性、应用性很强的特点，采取精讲多练的教学方式，即

在课堂上讲授重、难点和关键知识，借助教学软件的实际操作与自主学习相结合，

注重模仿练习和实际操作能力的培养。在“以教师为主导，以学生为主体”的传统教

学模式的基础上，改为以教“师、学生、媒体、教学内容”为教学4要素的项目教学

模式，建立集课件、作业、答疑、讨论和考试为一体的教学资源平台。这样做，不

仅方便学生自主学习，还有利于学生个性的发展，有利于培养学生的学习能力和创

造能力。

2现场案例教学

针对电子技术的广泛性和多样性，教师在实际的教学过程中，可以根据真实的电子

产品开发项目或检修项目，有步骤地将相关内容呈现给学生，并与学生共同完成电

子产品的设计、制作和调试。同时，鉴于信息时代的先进性，也可以利用学校内外

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的网络，将相关的教学案例拍摄制作成微课视频，并将与教学案例有关的教学资源

分享在网络上，使学生即学即用，开阔学生视野，进而激发学生的学习兴趣。

三强力推进教学方法

在教学过程中，应采用多种教学方法。在中等职业技术教育中，探究型教学方法更

能体现职业教育的特点，更适合培养高素质的应用型人才。探究型教学包括启发式、

问题讨论式、理论与实践相结合等多种以启发、引导为主的教学方法。在专业基础

理论教学中，注重概念的理解和基本思维能力的训练，采用理论启发和问题式的方

法教学。在电子专业的基础模块系列课程中，有很多概念、名词和规则，对学生而

言，这具有很大的难度，很易产生枯燥甚至畏难的情绪。因此，在教学设计过程中，

教师可以提前将各种问题交给学生，在讲课中对问题引而不发，激发学生对新知识

的求知欲望，而学生则要主动去探索、研究、讨论和回答，加强师生间的交