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小学语文识字教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

》课标分析

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：要培植学生热爱祖国语言文字的情感，增

强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

一二年级的学段目标规定：引导学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；掌握

汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉

字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；学习独立

识字。引导喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯；学习用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感

受语言的优美。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意

思。

《识字4》是鲁教版五年制小学一年级下册第四组“快乐的夏天”中的开篇识字课。这

是一首充满童趣的儿歌，写小动物在夏天的快乐生活，要求认识的字大多都有虫字旁。利于

培养学生利用形声字规律主动识字的意识，培养学生的书写习惯，培养学生热爱祖国语言文

字的情感。利于引导学生通过诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

并且根据所学诗歌的句式，模仿表达自己的意思。

《识字4》教材分析

《识字４》是鲁教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充

满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫和小动物，描写了小动物在

夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要

求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游

戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。

《识字4》学情分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性

认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地

表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用

语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、

感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的

内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。

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》教学设计

【教学目标】

知识与能力：1、认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。2、正

确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。3、正确、流利朗读儿歌，发现句子的结构。

过程与方法：认真观察图画，创设情景，在游戏中识字写字，读好儿歌。

情感态度价值观：激发学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望。引导学生提高观察周围

事物的意识。

【教学重点】

1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

2、正确、整齐、规范地书写“蚂、蚁”两个字。

【教学难点】引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

【教学准备】多媒体课件

一、创设情景，激发兴趣。

1、导入：夏天就要来了，夏天里，小动物们的生活可快乐啦。我们一起去看看吧。

2、（课件出示文中插图）图上画的是什么地方？有些什么小动物？它们在干什么？

学生说，教师随机点击课件：在小动物下面出示相关词语“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓