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近年来高考语文命题更趋于公平、公正，就作文而言表现在话题开放、文

体淡化，同时《考试说明》作文部分又明确“符合题意”“符合文体要求”。

那就意味着命题者不限定考生运用何种文体写作，但一旦选定哪种文体就得符

合文体要求，准确表达题意。因而作文训练中给材料议论文写作仍不可忽视。

但从写作实际来看，给材料议论文写作现状却不容乐观。笔者认为首要原因在

于学生缺乏应有的切实有效的分析材料、提炼观点的方法，本文就材料议论文

审题，谈谈分析材料、提炼观点的方法。

一、单项材料

1、查原因

俗语“无因不成果”，是说任何事物的发展变化都有其原因。我们一旦知

其结果，只要顺藤摸瓜，层层推进，总能探求其原因。材料分析查原因法，就

是根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。

[示例1]一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让

苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊

道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸

看，喊道：“爸爸好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮

廓组成了规则的五角星。

这是一则叙述性材料。事情的结果是小孩子切苹果发现了规则的五角星图

案。为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。难道小孩真的

不懂如何切苹果？不是，而是小孩有一颗好奇心。小孩的好奇心是发现果核而

成无角星图案的原因。好奇心就是人们常说的创造性思维，稍作引申就能得出

结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

2、明关系

材料中人或事物往往不是孤立存在的，他们总是以一定的关系而依存，我

们可以从分析他们间的关系入手而立论，看看他们是什么样的相互关系，是如

何联系在一起的，他们的正常关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。这样

准确抓住了他们间的关系就能正确立论了。

[示例2]一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信

只有三个字——“爸：钱。儿”

人们知道“三字信”以后，议论纷纷。请以这位大学生中学同学的身份就

此给他写一封信。（以议论为主，兼用记叙、抒情等写法）

这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其

正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关

系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关

系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的

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安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、他要懂得孝敬父母。若不

从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。

3、抓关键

提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键

句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确立论。

[示例3]北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口，。或曰：

“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”

问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”（清江盈科

《雪涛小说》）

这则文言材料中“其人自护所短”便是关键句，这一关键句意在告诉人们

“自护所短”是要不得的，因此可以教容易地得出结论：不可自护所短。若抓

不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就不足为怪了。

4、辨是非

命题者在提