教学案例(324) 《大堰河——我的保姆》.pdfVIP

教学案例

《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必

修一】，是第一单元的第三篇课文。

这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起

点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳

母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能

够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学

的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏

中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人

表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

学生通过阅读《大堰河我的保姆》，互相讨论，然后提出这样

的一些问题。

1、世界上最动听的声音就是母亲的呼唤，母爱是一团巨大的火

焰，是世间最伟大的力量。作者却没有赞美他的母亲，而是歌颂他的

保姆，这是为什么？

2、第一节中，大堰河是没有名字的，“她的名字就是生她的村庄

的名字”，每个人都有名字的，可是大堰河没有？

3、“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的，大

堰河的儿子。”作者为什么要明确说自己是地主的儿子？

4、大堰河，今天我看到雪使我想起了你：作者为什么是看到雪

想起了大堰河，为什么不是阳光明媚的时候，为什么不是天街小雨润

如酥的时候？

5、“你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，

你的门前的长了青苔的石椅，”

为什么要加上这样的修饰词“被雪压着的草盖”“关闭了的故

居檐头的枯死的”变成以下表述

你的坟墓，

你的瓦菲

你的园地

你的石椅

可以吗，为什么？

6、乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，为什么是乌黑的？

7、你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。大堰河的手掌为

什么是“厚大的”？

8、我做了生我的父母家里的新客了！作者为什么用“新客”，

那不是自己的家吗？

9、我摸着红漆雕花的家具，

我摸着父母的睡床上金色的花纹，

我呆呆地看着檐头的我不认得的天伦叙乐“”的匾，

我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，

还是用修饰词的问题，“红漆雕花”“金色的花纹”等，可以删

去吗，不是讲究简练流畅的表达吗？

10、她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去,

大堰河干活时，为什么总是含着笑？那么冷的天气，到池塘去

洗菜，扇着炖肉的炉子的火，这些肉她是吃不上的，为什么她含着笑？

这表现了她什么品格？

11、大堰河曾做了一个不能对人说的梦：这梦为什么不能对人说？

12、她死时，乳儿不在她的旁侧，作者为何反复说着一句？

13、大堰河，含泪的去了，

同着四十几年人世生活的凌辱，

同着数不尽的奴隶的凄苦，

同着四块钱的棺材和几束稻草，

同着几尺长方的埋棺材的土地，

同着一手把的纸钱的灰，

这里，用了一连串的数量词，有什么意义？

14、呈给你黄土下紫色的灵魂，大堰河的灵魂为什么是紫色的？

15、我是在写着给予这不公道的世界的咒语。写着一首呈给你的

赞美诗，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈

给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。这诗作到底是写给谁的？

我们不能再把课堂提问看成是教师的专利，要让学生积极主动地

去学、去想、去疑、去问，使他们在生生合作、师生互动解决问题的

过程中不断产生新的有价值的问题，让新的问题又激发学生不断去探

索、发现。在这种良性循环中，学生可以构建知识、形成能力，不断

培养自身的问题意识。以上就是学生通过阅读文本，提出来的问题。

因为是学生自己提的问题，所以学生在查阅资料、合作探究方面表现

得很好。态度很端正，并能从分析问题中得到新的知识，形成新的观

点，这是教师始料未及的。

学生在提出这些问题之后，要对问题进行归类。能抓住单元所呈

现的教学重点，抓住这一课的重点，围绕这些重点，再对所归类的问