2024连云港市村（居）儿童主任实务技能竞赛情境案例分析、演讲题库.docx

连云港市第二届儿童主任实务技能大赛

情境案例分析题、现场演讲样题

情境案例一

请结合背景信息，完成情境案例分析，本次服务对象为残疾儿童及其家庭。

一、背景信息

个人情况：妙妙，14岁，智力三级障碍儿童，视力较差，可以表达自己的想法，生活基本可以自理，情绪较为稳定，可以遵守简单的指令。

家庭情况：单亲离异家庭，母亲外出打工，和外公、外婆、舅舅一家生活在一起，和外婆关系较好。妙妙和父亲有联系，每年会和父亲短暂居住。妙妙目前就读于特殊教育学校，处于青春期，在与异性交往方面比较懵懂，外婆比较担心，但是又感觉自己没法教育孩子。

二、中心任务

此次上门服务主要内容是需求回应，回应外婆需求，涉及的角色包括儿童主任、妙妙、外婆。

三、互动重点

1.了解妙妙的家庭生活环境，及时排除生活中的安全隐患；

2.对外婆的情感支持，帮助外婆树立相互配合、共同努力的观念。

3.向外婆普及青春期可能出现的心理和生理变化，对妙妙的妈妈、外婆、舅舅等发出共同保护的邀请；

4.在取得妙妙信任的前提下，以妙妙能够接受的方式，向妙妙普及如何保护隐私部位、防性侵等小知识，提高妙妙的自我保护意识；

5.表示可以定期与老师沟通。

情境案例二

请结合背景信息，完成情境案例分析，本次服务对象为事实无人抚养儿童及其家庭。

一、背景信息

小童，14岁，在父亲去世后一直和母亲生活。在母亲改嫁并患晚癌后，小童主要随着爷爷奶奶生活。自此之后，小童的行为开始发生巨大变化，对上学提不起兴趣，喜欢和年龄大一些的伙伴在外面游逛。

新学期开学后，初中二年级的小童一直没来上学，学校打电话联系不上他的监护人，于是找到了社区，希望儿童主任能够跟进该情况。

二、中心任务

分别联系小童的母亲和爷爷奶奶，入户探访进行社会调查服务，收集信息，评估风险，涉及的探访对象包括小童、爷爷和奶奶。

三、互动重点

1.表明儿童主任身份，建立信任关系；

2.了解小童的基本情况及真实想法；

3.和小童说明上学的重要性，并重点安抚他的情绪；

4.和小童的爷爷奶奶讲解儿童青春期的心理特点，叮嘱爷爷奶奶对孩子的生活、学习和情绪要多关注多照料；

5.链接福利资源以及其他可以提供的帮助。

情境案例三

请结合背景信息，完成情境案例分析，本次服务对象为重度抑郁未成年人及其家庭。

一、背景信息

个人情况：小艺，女，今年15岁，初二学生。性格内向，初三开学初，被确诊重度抑郁症，控制不住产生自伤行为，后休学在家；在校期间成绩较差，还有部分同学对其言语攻击，故与同学关系紧张。

家庭情况：小艺的父母在其5岁时便离异，小艺随父亲和爷爷奶奶生活。爷爷奶奶对其照顾较多，但祖孙之间沟通较少。父亲现年45岁，从事保安工作，两班倒，月收入4000元左右。父女关系淡漠，沟通交流少。母亲再婚再育，与小艺基本无往来。

二、中心任务

建立关系，收集信息，评估风险和需求。涉及的对象包括父亲、爷爷。

三、互动重点

1.表明儿童主任身份，建立信任关系；

2.询问父亲和爷爷小艺的自伤情况，提醒多关注，避免恶性事件发生；

3.了解家庭沟通模式和教养方式，提供必要的家庭监护指导；

4.提供可能涉及的政策帮助。

情境案例四

请结合背景信息，完成情境案例分析，本次服务对象为网络沉迷未成年人及其家庭。

一、背景信息

浩浩，男，14岁，初二学生，他沉迷于网络游戏已经有一段时间了。他放弃学习和户外活动，整天沉浸在虚拟世界中。他经常熬夜玩游戏，导致白天上课时疲倦不堪，注意力无法集中。他的成绩直线下滑。浩浩父母多次管教，效果甚微，反而使小杰对父母产生了强烈的反感。。临近中考，浩浩仍然无心向学，仍然沉迷于网络世界。浩浩父母都要上班，无暇督促他，便委托奶奶每天跟着浩浩，不允许他玩游戏。浩浩跟奶奶的关系变得越来越糟糕。老师认为浩浩天性聪明，但不知努力，可能会影响他的未来学业。班主任王老师联络了你，试图帮助浩浩。

二、中心任务

首次入户，进行社会调查服务，收集信息，提供帮助，涉及的人员包括浩浩、奶奶。

三、互动重点

1.表明儿童主任身份，建立信任关系；

2.了解问题，表达同感，建立关系；

3.政策介绍，初步表示可以进行相关帮助；

4.鼓励支持。

情境案例五

请结合背景信息，完成情境案例分析，本次服务对象为父母监护缺失儿童及其家庭。

一、背景信息

个人情况：小可，女，8岁，身体健康无疾病，性格腼腆内向。

家庭情况：小可的父亲正在服刑，母亲在她还在襁褓时便弃养。小可目前与奶奶一起生活，居住在公租房，家庭经济来源为奶奶的退休金，仅能保障基本生活需求。因小可的母亲不配合进行亲子鉴定，导致小可至今未能办理户口，一直未能上学。

二、中心任务

你需要为第一次上门探访做准备，对小可的多位相关方进行访谈，收集信息，涉及的对象包括小可妈妈、小可邻居和社区网格员。

三、互动重点

1.服务对象资料的准备：事先研读