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小数乘法教学反思

小数乘法教学反思15篇

小数乘法教学反思1

这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适

用。

1.首先出示两组算式

0.71.21.20.7

（0.80.5）0.40.8（0.50.4）

（2.4＋3.6）0.52.40.5＋3.60.5

让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点，实际上这三组算

式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律，但是这三组算

式都是小数乘法，也符合吗？通过让学生观察、计算，自己找出每组

中两个算式的关系，自己探究出整数乘法的交换律、结合律和分配律

对于小数乘法也适用。培养了学生的合情推理能力.在这一环节中，教

师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去

计算、观察、发现。

学到了知识，然后用学到的知识去解决问题才是数学学习的真谛。

既然发现了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定

律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。

2.接着出示

0.254.7844.80.25

0.652011.22.5＋0.82.5

在简算的过程中让学生体验成功的快乐。

不足之处:只重视了运算定律,而忽视了口算能力,在练习时,乘法分

配律的逆向应用不够灵活.。

针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际

出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和

体验中学习知识。

小数乘法教学反思2

这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。

通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，

之后安排了一些练习巩固。所以，我从以下几个方面作安排:

1.突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学

生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数

乘以（除以）多少，积就会乘以（除以）相同的数这样一个变化规律，

引导学生直接运用这个规律计算出1.5×5，同时运用小数乘整数的意

义进行验证，感受规律的正确性。

2.突出竖式的书写格式

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.72×5时，学生不会

感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住

小数点为什么不对齐来引导学生思考，推导出应根据整数乘法的计算

方法计算，最后还有将积缩小相应的倍数。

3.突出小数位数变化

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一

个是推算小数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来

让学生认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。

在课的结尾还安排了头脑风暴，填写×（）=3.6，让学生体会积

的小数位数和因数的小数位数之间的关系，扩散学生思维，发挥学生

的主观能动性，去主动思考，激励探究。

4.突出口算

教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由

于数目比较小，计算结果可以比较快速地反馈，易于检验学生计算的

正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以

在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数

乘整数的意义检验方法的正确性。

在本节课的学习中，还有一些做得不足的地方：

学生开始对学习充满兴趣，积极地思考，运用发现发现的规律去

解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习

过程中都很流畅，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握

情况也良好，但并没有最大化的去让学生参与到课堂，并没有意识去

倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分

析问题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学

过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是

学生学，师生合作探究，发现的过程。

所以，在以后的教学中，必须以学生为主体，教师为主导，活动

为主线的教学模式，让学生参与到课堂，自主探究，合作交流，再质

疑的过程，才能真正实现高效的课堂。

小数乘法教学反思3

《小数点搬家》教学反思数学的教育要面向全体学生，使每一个

学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也

应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习