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教学设计形成性考核册作业答案

二、解释题

1、认知发展

答：认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方

式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思

维、语言等种种功能中的发展变化。

2、学习需要

答：学习需要是一个特定的概念，指有关学习者学习的目前状况

与所期望达到的状况之间的差距，即学习者学习成绩的现状与教学目

标（或标准）之间的差距，这一差距就是学习需要。

3、学习动机

答：学习动机也是影响学习的一个重要的内部因素，为了使教学

收到好的效果，就有必要激发学习者的学习动机。因此，在教学设计

中，学习动机是需要考虑的一个重要因素。

4、学习方式

答：学习方式是指为使学生掌握课程内容、达到教育目标而规定

的学生学习活动的类型、方法、途径的总和。

5、教学目标

答：教学目标即指对教学活动的预期结果所要达到的标准、要求

所作的规定或设想。教学目标就是对教学活动所要促成的身心变化要

达到怎样的标准、要求所作的规定或设想，简言之，教学目标即通过

教学活动所欲促成的预期的身心变化。

6、教育目的

答：教育目的是指教育活动的总目标，是教育目标的最高层次，

它是指社会对教育所培养的人的质量规格的总的设想或规定。

7、培养目标

答：培养目标是根据教育目的和各级各类学校或各专业的具体任

务制定的各级各类学校或各专业在培养人上的具体要求。

8、课程目标

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答：课程目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果，即一

门课程的教学活动所要达到的结果，亦即一门课程的教学活动从总体

上所要促成的学生的身心变化。

9、形成性目标

答：形成性目标也有人译为“展开性目的”、“生成性目标”、

“生长性目标”，它是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成

的教学目标。形成性目标最根本的特征是过程性。

10、行为目标

答：行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述

的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。

三、问答题

1、学习需要分析中需注意哪些问题？

答：1）学习需要是指学习者的需要（即学习者的现状与期望之间

存在的差距），而不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体

需要；

2）获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况，

它包括现在和将来应该达到的状况，切忌仅凭主观想象或感觉来处理

学习需要问题；

3）注意对参加学习需要分析的所有合作者（包括学习者、教育者、

社会人士三方面）的价值观念进行协调，以取得对期望值和差距尽可

能接近的看法。否则我们得到的数据将会无效；

4)要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避

免在确定问题之前就急于去寻找解决的方案；5)需要分析是一个永无

止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有

效性提出疑问和进行检验。

2、学习需要分析包括哪些步骤？

答：学习需要分析的四个步骤：第一步是计划。这个步骤包括确

定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，选择

参与学习需要分析的人员