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圆的认识法评课稿（通用4篇）

圆的认识法评课稿篇1

听了XX老师执教的《圆的认识》一课，既是几何内容的教学，也

是属于概念教学。XX老师设计了：1、利用工具画圆；2、利用圆规画

指定的圆；3、自学课本，学习圆的各部分名称及其关系；4、通过折

一折、画一画、说一说等，探究半径、直径以及圆的有关特征。听了

这堂课，使我受益非浅，这堂课有以下几个特色值得我学习：

一、以学生操作探究为主线，发挥学生的主体作用

XX老师在教学“圆的认识”时，将学生的认知活动统整在一个综

合性、探究性的数学研究活动中。通过自学教材，领悟到圆心、半径、

直径的特征；通过动手折一折，明白“在同圆中半径、直径都有无数

条”；有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动

手“做数学”的实践活动，把“教师讲授新知，教师操作演示活动”

变成“教师设计活动，学生操作活动，领悟新知”的以学生操作探究

为主线的开放式过程。使学生主动探索，发现和获得数学知识的同时，

学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。教师的组织者、引导者、

参与者的角色也得到了很好的体现。

二、用教材而不是教教材

在圆的画法教学中，如果按照教材中的编排顺序来教学，学生先

用准备好的瓶盖、透明胶、水彩笔、光碟片、硬币等工具画圆，然后

学习圆的各部分名称和特性，最后学习用圆规画圆及画规定条件的圆。

XX老师对教材大胆进行了重组，把圆形画圆工具和圆规同时呈现给学

生，让学生选择画圆工具自主学习画圆，感悟画圆方法的多样性，再

让学生比较用圆形工具和用圆规画圆的特点及区别，使学生明白用圆

规画圆既准确又方便，从而引导到用圆规画圆的这一教学环节上来，

教师进一步引导学生总结画圆的步骤、方法和要领等。这样设计既体

现了因人而异，又体现了学生探究学习的主体性。使知识传授更具连

贯性和探索性。这个改变，让我认识到，教师教学时要根据具体情况，

灵活创造性的使用教材，应树立“用教材教”而不是教教材的教学思

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想。

数学教学没有十全十美，总会留下些遗憾，在教学圆的直径和半

径的关系时，最好让学生通过量同圆中的半径和直径的长度，让他们

发现“同圆中的半径相等，直径也相等、直径是半径的2倍”；

总之，这堂课XX老师教态自然、亲切，教学目标明确、教学思路

清析、环环相扣，虽有些许不足，但我认为仍然是一堂成功的示范课。

圆的认识法评课稿篇2

今天听了史老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。史老师

《圆的认识》这节课在这方面进行了认真的实践，取得了良好的效果。

听了这节课之后，我进行了认真的反思，主要有以下两点：

一、以学生为本，正确把握教学起点。

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让

学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。

我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起

点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，

正确把握学生的学习起点。史老师从孟子的“一周通常也”引出圆形

到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以

本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生

的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深

对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时

老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的