2024年《新版高中英语课程标准解析与教学指导》读后感.pdfVIP

《新版高中英语课程标准解析与教学指导》读后感

通过阅读《新版高中英语课程标准解析与教学指导》，提高了

我对新课标的认识，更新了自己的教学理念。

教育改革的脚步催促着高中阶段英语课堂教学的改革与蜕变。

高中英语教育是在义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向

大众的基础教育。英语不单只作为一门学科，还是一种语言，我认

为《新课标》指引下的高中英语课堂要落实立德树人的根本教育任

务，着力发展学生的核心素养，应杜绝形式主义，凸显思维引导、

启发创新;应弱化机械复刻，重语境设置、实际语用;为避免单一片

面，积极落实单元整合、混融教学;立足以生为本，立德树人，厚

德载物。

新高中英语课程内容包括：主题语境、语篇类型、语言知识、

文化知识、语言技能和学习策略六大要素。要求我们在核心素养教

学中应以主题意义为指引，以语篇为依托，整合语言知识、文化知

识、语言技能、学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和

实践性的英语学习活动，采用自主、合作与研究的学习方式，促进

学生核心素养的形成和发展。反思多年的教学经验，在接下来的教

学工作中我准备做出以下改变。

一、要转变教育理念，迎接新的挑战

首先，新课标要求我们的教育理念从以知识为本转变为以学

生发展为本。长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题

是过分强调别与选拔的功能，而忽视改进与激励的功能。“一考定

终身”使许多学生丧失了学习与发展的机会，过分关注对结果的评

价，忽视对过程的评价；过于注重学业成绩，忽视综合素质和全面

发展；过于强调量化和书面测试，忽视学生对自身的评价，忽略了

高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育

方面的重要作用。

其次，作为教师的我们要树立新的学生观。教师首先要转变角

色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学

生为主体，尊重学生的情感，个性需要与发展的愿望。因此我们在

新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥

主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的

需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学

习需要。

二、不断提高专业化水平，与课程改革同步发展。

当今社会对教师的要求较高，作为教师的我们应不断提高自

己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的英

语思维教学，发展学生用英语获取信息、处理信息、分析问题以及

解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。深入研读语篇，

把握教学核心内容；重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创

造条件；利用现代化信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道；处理

好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的；创造真实、

有趣的环境让学生乐于英语思维。老师应保持心境心态的年轻，活

到老，学到老。要放得下架子，转变思想，更新观念。当今英语教

学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其

交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧

教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用

传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培

养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分

达到教学任务。

三、激发主动性，倡导探究式学习

新高中英语课堂教学不仅要传授学生知识和技能，还要关注

和培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力。提倡探究式学习，

就是学生通过自己的努力和亲身的体验，获取知识或信息，然后运

用知识去解决问题(如词汇、课文都可以用这种方式完成)。传统的

教学是以教师讲授为主，从知识的系统性讲语法规则，新课程要求

以学生的能力为主，从学生的需求出发学习语法，变“精讲多练”

为在应用中学习语法，为应用而学语法。

倡导学生的自主学习，学生自主学习和交流是每一节英语课

的灵魂。只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化，才能真正

使每位学生得到发展。教师要给学生留实践的空间，减少讲解的时

间，为能够通过活动掌握的就不要靠讲解去掌握，凡学生经过努力

可以表述的教师就不要急于提供帮助。

教师不能靠把备好的语言知识讲给学生听，然后对所讲知识

进行控制性学习，一切都操纵在教师手中，应采用互动的课堂模式，

鼓励学生创造性地应用语言，学生有相当大的主动权，有表现自己、

发展自己的机会，这样才是一个好的课堂氛围。

总之，作为一名高中教师，要顺应时代潮流，坚持以人为本的

教育理念，关注学生个性化和多样化的学习和发