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先读后写高中英语读后续写教学策略--第1页

先读后写高中英语读后续写教学策略

摘要：在新高考背景下，高中英语的写作已逐渐转移到读后续写这种新题型上来。在高中英语的教学过程

中，培养学生读后续写的能力，不仅是适应新高考的改革与要求，更是培养学生深入地学习英语，并促进

学生英语语言能力全面发展的重要手段。读后续写教学的重要性不言而喻，本文就高中英语读后续写的教

学展开探讨，通过综述读后续写题型和理论，提出读后续写选材要遵循趣味性、扩展性和难度适中的原则；

教师应引导学生从主旨内容、关键信息、情节提纲、协同语言、评价完善等方面进行教学。本论文的教学

策略探究旨在为高中英语教师的读后续写教学提供一定的启发与思考。关键词：读后续写；教学策略；协

同效应；输入输出理论

一、引言

当前，高中英语教学正处于从应试教育阶段到素质教育阶段的过渡期，培养学生

的语言综合能力越来越重要，体现在高考英语写作部分则是题型由传统的命题作

文向读后续写转变。作为综合性考试的题型和新高考改革的新举措，读后续写顺

应高中英语教学改革趋势，合读与写于一体，把英语的写作和阅读结合起来进行

教学，大大地加速了以写促学的效果。读后续写是提高英语语言学习效率的有效

途径。学生在读后续写时在模仿阅读材料语言结构和语言风格与特点的基础上，

加入自己的思考与创新，进行与原文结构相一致、风格相继承的写作。在续写过

程中，学生基于对阅读材料的模仿，结合自己的想象力和创造力进行创作，这不

仅有助于发展学生的语言能力，也有助于培养学生的批判性思维。读后续写作为

新高考的新题型，近年来在个别省份已经开始普及，但对于大部分省份来说，读

后续写乃新题型，不少英语教师对此题型知之不多，对读后续写题型的促学原理

以及如何进行教学都还比较陌生。基于英语教师对此读后续写题型的认知需求和

教学实际需求，本文就高中英语的读后续写的教学展开探讨，通过综述读后续写

题型和理论，根据读后续写选材的原则，按步骤提出相应的教学策略与教学建议，

旨在加深高中英语教师对读后续写的认知和为其教学策略的选择提供参考，满足

教师的实际教学需求，以更好发挥教师的引导作用和读后续写的促学作用。

二、高中英语新高考读后续写的概述

（一）新高考读后续写基本概述

读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法。读后续写是新高考英语

中书面表达部分的创新改革，是一种新的写作题型。这种题型要求考生阅读一篇

350词左右的结尾不完整的阅读材料，阅读材料中包含10个关键词，续写部分

给出作文的首句，要求学生根据阅读材料的内容、给定的首句和所给的10个关

键词，结合自己的理解，续写一篇150词左右的作文，同时要求所续写的作文

中要应用到5个以上关键词（刘庆思，陈康，2016）。具体说来，读后续写就

是将一篇完整的读物的后半部分抹去，要求学生熟读原文的前半部分并根据所读

的内容创造性地猜测和补全后文的内容。在续写输出的过程中，学生需要在原材

料的文体、思路、主题、人物形象等基础上进行故事的续写。

（二）新高考读后续写基本要求

读后续写是指考生阅读一段具有故事性的短文，并根据其中的故事情节，继

续故事续写，使整个故事完整。读后续写的评分标准可以概括为三个方面，即衔

接性、内容相关性、语言连贯性。衔接性具体体现在语篇故事的主旨、文章的逻

辑，以及语言风格特点的一致性、衔接性；内容方面主要包括故事内容的完整性

和词汇句型的丰富性；语言连贯性则是指续写部分的语言与原文的语言要连贯紧

凑。读后续写，不仅仅是简单的信息提取、整合和运用，它更关注对学生逻辑推

理、分析论证、批判评价、迁移创新等能力的培养。高考英语考试属于水平测试，

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