新教师入职培训调查问卷分析报告.pdfVIP

教育科学文摘2009年第4—5期教师教育

新教师人职培训调查问卷分析报告

周玲，朱学栋，蔡兰坤，潘艺林

华东理工大学a．高教所；b．人事处，上海200237

《化工高等教育92009年第3期，约8000字

本次问卷调查的人员中，一半是年轻教师和辅导员，另大学作为特殊的社会组织，由于其组织目标和组织成员

一半是归国留学人员和副教授以上的引进教师。具有一般社会组织所不具有的学术性特征，因而，学校管理

1．关于什么是教育、什么是高等教育中能否尊重大学管理的规律，充分调动教师的积极性、创造

有54的新教师认为大学教育的目的是职业准备，23性是办好大学的关键要素。西方大学教师参与民主管理、民

认为大学教育的目的是通才教育，另有43％认为大学教育的主决策早已经成为一项制度，教授治校的理念深入人心。大

目的是专才教育；如果将海归学者、副教授以上教师和年轻学教授会作为教师参与大学学术与行政管理的重要形式，具

教师的调查结果进行比较，可以发现，在这个问题上差异较有十分明确的职责，教师们在学校基本学术政策、课程改革、

大，前者有62认为大学教育的目的是通才教育，后者只有教学评估、学术人员聘用与晋升、大学预算与执行、科研与学

31选择通才教育；这说明越是有工作经历和阅历的人，对术项目论证等方面都有极为广泛的参与。

于综合素质促进人的全面发展的理懈越深。为了了解新人职教师对于参与学校的学术和行政管理

2．关于教学和科研的关系，以及自己的职业发展目标的意愿，我们设置了多选题，其中有5O％的人选择“愿意参与

答卷者在选择题“您对教学和科研的态度与兴趣”的回课程改革”，有39的人选择“愿意参与制度建设”，有23

答中，58的人选择“两者都喜欢”，23的人选择“兴趣在科的人选择“愿意参与招生”，有16的人选择“愿意参与学位

研”；在选择题“您认为大学中教学和科研的关系怎样”的回标准制订”，还有8的人选择“愿意参与学科建设、科研发展

答中，有高达81的人选择了“两者都重要，教学促进科研，规划”等。另有8的人选择“不想参与”，认为过程太繁琐。

科研反哺教学”，但也有12的人认为“两者都重要，但因为5．关于新教师培训的评价和建议

时间冲突，只能重视一个方面”，选择这个选项的海归学者、对于教师培训，大家认为这为新教工迅速适应新的工作

副教授以上教师占到23。由此可见，教学和科研的矛盾对岗位、进入状态打下了基础，并有助于新教师在很大程度上

于这些学者型教师而言，的确是存在的。提高自身的教学水平。但由于各位教师工作岗位、工作性质

关于职业发展目标，老师们都做了比较详细的描述。调和文化水平各不相同，教师培训很难符合所有新教工的需

查结果显示，这批新进教师都很有理想和抱负，关键是学校要，因此在内容上，培训要针对大家都存在的共性问题进行；

能否建立完善的制度，创设良好的学术环境，构建合作与交内容应丰富，形式要多样，希望在听讲座的同时，观摩教学名

流平台。师、著名教授的课堂教学，这样可能比单纯听他们做报告更

3．关于怎样才能成为一名优秀的教师有效、更快捷。

调查显示，新教师们对于自己的职责都十分明确，对于在时间上，他们希望相对集中，希望教师培训期间，学校

如何与学生相处、如何互动也有自己的认识。