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《教师普通话》课程标准
课程名称：教师普通话
课程代码：1114
适用专业：学前教育
总学时：64（其中实践教学22课时）
学分：4
第一部分课程描述
一、课程概述
依据本专业人才培养目标，参照幼儿园教师必须具备的基本能力和技能的要求，学前教育专业的课程可分为四个模块：基础素养模块、教育素养模块、艺术素养模块和素质拓展模块。教师普通话课程属于艺术素养模块。基础理论课程为学生奠定学前教育的基本理论，也是“教师普通话”的先修课程。
教师普通话的课程内容主要包括以下几个部分：普通话语音训练；朗读训练；听话训练；态势语训练；口语表达训练；幼儿教师职业口语训练。
二、课程定位
《教师普通话》是一门针对大专层次幼师的教学特点，让学生在掌握口语基本理论知识的基础上，进行口语能力训练的学前教育专业必修课程。本课程通过对语音知识的理解和口语材料的训练，培养学生的普通话能力、口语交际能力和从事学前教育职业的口语能力，进而养成学生热爱孩子、热爱生活、热爱幼教事业的精神和品质。
三、课程设计思路
本课程的内容主要分为三大版块：
一是普通话训练。通过本门课的学习，能够养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握字词的正确读音，能够说标准或比较标准的普通话，不低于国家普通话水平二级甲等。能够熟练地掌握汉语拼音，流畅地朗读各种常用文体。
二是口语表达训练。通过练习，说话文明礼貌，仪态大方，有中心，有条理，口齿清楚，语句正确，能够准确、简洁、得体地表达自己的意思。能够在公众场合作恰当的即席发言，能够进行一般的演讲和辩论。在不同场合的语言交际中，应对机敏。掌握口语表达的基本形式，讲故事、即兴说话、演讲、辩论等。
三是幼儿教师职业口语训练。通过学习，学生能具有指导幼儿园教育活动的职业口语能力，能够引导幼儿正确地运用口语进行交往，能够适当地运用儿童化语言和态势语开展教育活动，能够生动地朗读、讲述、表演幼儿文学作品。
在《教师普通话》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陈鹤琴先生的活教育思想，结合教学的实际情况，确立了“做中教、做中学、做中求进步”的教学模式。通过对材料的朗读，纠正学生的发音，提高他们的普通话能力，掌握朗读技巧，再辅以对原作的复述，培养学生敢说的能力和思辨的能力；通过读词、复述、演讲、讲故事、即兴说话、朗诵等形式，提高学生的专业素养，帮助学生较好掌握从事幼儿教育工作的基本理论和基本技能;教师示范与学生试讲、学生互评分组辩论等形式相结合。
在教学方法上我们采用了实践训练、模拟教学、案例教学法、角色表演法、小组讨论法等多种教学方法，但主要介绍以下两种：
1.模拟教学法
给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高他们职业口语表达能力，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。
2.案例教学法
指运用案例进行教学的方法。案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验。以案例为载体，通过学生对案例的研讨，学生能力得到发展，主体地位得以体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到极大提高。
课程基本目标
教师普通话是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师普通话课程教学的基本目标是：
项目三：听话训练
任务：掌握听话的技巧
2
2
项目四：态势语训练
任务：自然、得体运用态势语
2
2
4
项目五：口语表达训练
任务1：独白体说话训练
4
8
12
任务2：会话体说话训练
0
4
4
项目六：教师职业口语训练
任务：掌握教师职业口语表达技巧
5
7
12
合计
22
42
64
以上课时分配仅供参考，根据教学实况和教学效果以及学院校历可在制定课程教学进程表时作适当调整。
二、课程教学内容设计及要点
1．项目一：普通话训练
1.1任务一：普通话基本概念、语音的基本概念及性质
【目的要求】：
应知
了解普通话的概念及其语音特点。
了解中国方言区。
了解语音的性质。
了解语言的四要素和基本概念。
应会
掌握普通话的基本知识。
掌握语音的基本知识。
掌握语言与语音的关系，区分书面语与口语。
掌握汉语拼音方案。
应做
培养比较准确地听、说普通话的能力。
【主要内容】：
重点
掌握普通话的概念及其语音特点。掌握音节、音素、元音、辅音、声母、韵母、声调等基本概念，从而使学生认识到普通话训练的关键所在（从发音器官、发音方法及声韵调入手）。
难点
了解本方言区的语音特点，通过语音训练，有针对性的纠正自己的方音。
1.2任务二：声韵调及音节的语音训练
【目的要求】：
应知
了解声母、韵母的发音部位和发音方法。
了解声母、韵母的分类。
了解普
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