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蝶恋花答李淑一教学反思（精选15篇）

蝶恋花答李淑一教学反思篇1

诗歌教学是我比较得心应手的部分，但昨天上柳永的《蝶恋花》

并不能使自己满意，因此耿耿于怀，仿佛吃了一个苍蝇。于是今天继

续上这首词，带着同学把这首词往深处挖掘。在今天的课上，引导一

个词一个词的想象、联想、品味，一个词一个词的夯实对这首词的理

解，带着学生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最

深处。在课上讲到了悲剧命运，讲到了个体和传统之间的矛盾，讲到

了孤独和苦难注定是时代先行者的宿命，等等。从课后学生朗读的效

果来看，学生的认识的确经历了较大的飞跃。这节课能够说是上出了

深度来的。

教训主要是两点：

一、朗读教学必须要有实实在在的抓手，从停顿、语气、语调、

音响等方面提出确切具体的要求，让学生明白从哪些方面琢磨朗读的

方法，如何着力提高朗读的能力。让学生自己反复朗读以期通过逐渐

的悟入而提高对某一首诗歌作品的朗读能力，是很不保险的。对于语

感较弱的学生，有时一句一句的教朗读方法，都是有必要的。

二、诗歌作品的教学要紧扣诗歌中所写的景物，因为景物，也就

是意象，往往是打开诗人心灵大门的钥匙，从感受景物特点的角度能

够很好的切入诗人的情感。对于一些难度较大，诗人情感复杂幽晦的

诗歌作品，就更需要带领学生一点一点的品味意象，品读语言。

总之，这次第一课时之所以不成功，是吃了备课时操作方法考虑

不细致充分的亏，第二课时之所以能令自己满意，也得之于对症下药，

抓住了具体的操作步骤，搭建了明确可靠的脚手架。

蝶恋花答李淑一教学反思篇2

这已经是又一次上这一课了，记得去年上《碟恋花.答李淑一》这

一课的时候，所有学生就表现出了很不感兴趣的样子，今年再一次给

六年级的同学上这一课，情况依然不容乐观，和上一届的也差不多。

学生似乎还是对曲艺没有一点兴趣，上课一点感觉也没有，基于这种

现状，我也只能是课前搜集大量的资料，课上采取轻松愉快的方式，

通过各种方式的引导来完成欣赏，欣赏完后，我会安排一些他们喜欢

的乐曲去欣赏，这样也能适当的调动一下他们积极性。

这首乐曲共分为四段，在欣赏时，我先采用分段欣赏的方法，让

们对乐曲大概先有一个了解，然后在整体欣赏，这个样有助于他们对

乐曲情绪的理解。但是效果还不是很理想，他们总是不愿意回答我提

出的问题，或者是不经过思考就乱说。

总之，在以后的教学中，尽量引导他们去多接触各种音乐，让他

们对各种音乐都能有一个了解。

蝶恋花答李淑一教学反思篇3

1、对比赏析对于引导学生自主体会炼字方面能够起到非常好的效

果。譬如“斜光到晓穿朱户”此句能表达出诗人彻夜未眠的离苦等感

情都能体会出来。

2、对本诗所表达的或者说所凝聚的思想上提炼不够，譬如，古人

的伤春悲秋质感的来源等等皆可以作为本诗最后思想的提升归宿。但

可惜的是本诗仅仅做到了就诗论诗，在诗歌语言技巧上纠缠，没有更

高层次的提升。

整首词如泣如诉，凄婉动人，意境浑融，语言清丽，尤其是最后

两句，一直为词评家所赞誉。下片前三句用狂风暴雨比喻封建礼教的

无情，以花被摧残喻自己青春被毁。“门掩黄昏”四句喻韶华空逝，

人生易老之痛。

这节课环节紧凑，课堂气氛活跃，教学效果显著。只是讨论时担

心教学进度，所以没有让学生全面展开。总体来说，学生学有所得，

教学效果也达到了预想的目标。

蝶恋花答李淑一教学反思篇4

“解决问题的策略”这一领域的教学内容分散于各个年级，从最

初的画图、列表到一一列举、倒推，到现在的替换，“解决问题的策

略”这一版块的教学整体呈现了由直观到抽象、有简单到复杂、由单

一到综合的渐变趋势。如何引导学生在解决问题的过程中感受、领会

替换的策略，初步学会运用策略分析数量关系、确定接替思路，并有

效地解决问题，这都是我们要从认识与实践层面予以思考的。在教学

过程中我注重了以下几点：

1、感受策略的必要性，培养学生的“策略意识”。

课前我通过播放《曹冲称象》的动画故事让学生说说曹冲是用什

么办法称出大象?然后指出：曹冲用相同重量的石头代替大象的重量，

这就是解决问题的一种策略——替换，今天我们就利用这种办法来解

决一些实际问题，从而引出新课。生动有趣的动画场景加上耳熟能详

的故事，在很大程度上激发学生学习的兴趣及进一步探索新知的欲望。

并且通过故事让学生初步感知替换策略的必要性，以及感受数学与生

活的密切联系。