英语评价中的问题及其对策市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptxVIP

英语评价中问题及其对策人民教育出版社龚亚夫第1页

Complaintsfromtheteachers教材中要讲内容太多,讲不完。因为不知道要考什么，所以只能把教材中语法使用方法全部讲完。我学生可能比其它班学生口语和听力好，不过笔试总是不如其它班。我以为任务型语言教学不适合中国，学生考试成绩差。第2页

Educativeassessmentshould…Ensurelearner-relevantinstruction与学生需求紧密相关Supportclassroomteaching支持课堂教学Motivateandfocuslearners调动主动性，明确学习重点Targetclearlearningoutcomes教学目标明确Identifylearninggaps找出不足之处Transformcurriculum表达课程精神CounterimposedtestingpracticeFosterrangeoflearningoutcomes促进多元目标实现Certifyvaluedaccomplishments证实有价值结果Norris()第3页

CurriculumsandAssessmentsPlannedcurriculum–whatisinthecurriculumcontent,syllabusoutlines,textbooksbasedontheobjectivesImplementedcurriculum–whathappensmoment-by-momentrealitiesintheclassroomRealizedcurriculum–theskillsandknowledgethatlearnersactuallyacquireasaresultofinstruction D.Nunan(1996)第4页

ProblemswiththeCurriculum各类测试考查重点往往由各级命题者凭自己主观判断而决定。而这种判断通常又不是基于纲领中对各项语言技能描述，而是基于命题者以往教学经验与语言知识结构。要扭转这种局面需要制订《英语课程标准》详细执行细则和能够证实学生是否到达课程标准要求内容标志（indicators）。第5页

Problemsinschooltestingsystem各地各级考试依然以考查零碎语言知识为主，极少或几乎没有考查学生利用语言能力。结果教师只能用大部分课堂教课时间讲解语法知识，而无法发展学生语言利用能力第6页

AbilityforUse语言利用能力Abilityforuseissystematicinthewayinwhichvariouscompetencesaremobilizedinactualcommunication.Abilityforuseessentiallyhasamediatingfunctionbetweenunderlyingcompetences,contextcommunication,andpsychologicalprocessing…Skehan(1998)第7页

AbilityforUse“利用能力”，既不是能力（competence），也不是能力表现(performance)，而是能把各种能力系统地调动起来用于实际交际活动能力。它与其它属于潜在知识系统能力，如语言能力、社会语言能力、语篇能力等不是并列关系，而是属于实际交际过程这个层面上能力。语言利用能力在各种内在能力、交际情境与心理活动过程之间起协调功效，含有关键组织作用。第8页

AbilityforUse学习者各种能力需要经过利用能力在实际语言交际时有机地调动组合，这种结合经过能力表现显露出来。而考查能力表现，最好方法是经过各种各样任务。让学生完成各种各样任务，是培养学生综合利用各种能力与知识，将能力转化为语言利用能力最正确路径。学生完成任务过程中，需要到达语言准确性、流利性与复杂度综合目标，需要利用各种功效、词汇、语法、文化知识，也要利用情感、态度等其它非