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圆明园的毁灭的说课稿

说设计理念：

《课标》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信

息、处理信息的能力。”由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之

久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，在教学中，我充分

利用信息技术手段,补充展示有关文字、某某某片、录像等资料，来丰富

教学资源。

说教材：

说目标：

知识目标：引导学生通过阅读、感悟，把握文章主要内容，了解圆明

园辉煌的过去和它毁灭的经过。

能力目标：体会关键语句的含意和表达作用

情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国

耻，兴我中华的责任感和使命感。

说重点：

说难点：

文章用大量篇幅描绘昔日的辉煌，体会这种安排材料的独具匠心，是

教学的难点。

说学情：

五年级的学生已经具有初步的阅读能力，自主意识已普遍增强。在这

个年龄阶段的学生，他们对课文的感受能力逐渐提高。所以我在教学中，

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通过一次次的阅读与感悟，充分挖掘爱恨变换的情感主线,不断激发学

生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出

圆明园.

说教法：

教法一：俗话说，“读书百遍其义自见”。因此，我采用以读代讲法

贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。

教法二：充分利用电子白板，采用直观演示法、情景教学法，让学生

在特定的情境中去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。

说教学流程：

第一环节：走近圆明园，整体感知。

第二环节：走进圆明园，再现辉煌。

第三环节：再进圆明园，感受毁灭。

第四环节：走出圆明园，宣泄情感。

1、走近圆明园：

请同学们翻开书本，自由朗读课文后，出示两组词语（一组是表现圆

明园辉煌的词语，一组是反映圆明园毁灭过程的词语），通过分析词语规

律，学生头脑中不仅是这些词语本身，而且是课文主要内容的提炼。

2、走进圆明园，再现辉煌。

(1)通过默读、个别读等形式体会，圆明园是一座举世闻名的皇家园

林，也是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

(2)理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大，设计之巧妙。

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(3)理解圆明园风格迥异的建筑，我采用让学生自由朗读后，画出文

章中的景，选出自己最喜欢的景与其他同学分享。这其中有金碧辉煌的殿

堂（突出华丽之美），有玲珑剔透的亭台楼阁（突出小巧，精致之美）；

有象征着热闹街市的买卖街（突出繁华之美），有象征着田园风光的山乡

村野（突出自然之美）……用不同类型的美，凸显圆明园美轮美奂的建筑。

(4)感悟珍贵文物，通过出示“珍宝”某某某片直观感受，抓住“上

自先秦时代的的青铜礼器，下自唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异

宝”这句话中“上自”、“下至”这两个词来体会时间长，跨度大来体会

这里的珍宝之多，之名贵。抓“青铜礼器、名人书画、奇珍异宝”来体会

珍宝种类之丰富。

这样用不同形式的读，大家分享感受，直观看某某某片、老师引导等

方法让学生感悟圆明园不愧是我们园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.最大

的博物馆、艺术馆，它的价值是不可估量的。也为它的毁灭导致的损失是

不可估量的，从而更加深对英法联某某某的愤恨。

3、再进圆明园，感受毁灭。

通过出示视频《火烧圆明园》，将学生带入情境之中。在学生沉默于

惋惜痛恨之中时，我让学生回到文本中，再次指导朗读，在此，我让学生

一读再读，一悟再悟，是想让学生把语言的感悟和情感的激荡融合在一起，

体现出教学的循序渐进。