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高中美术说课稿

关于高中美术说课稿模板汇总七篇

高中美术说课稿篇1

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第8课所有

的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断。我主要从教材分析、教

法运用、和教学过程三个步骤加以阐述。

一、教材分析

这节课首先对教材进行分析，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，

而是属于整个社会和观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意

义和价值上的差异。

（一）教学目标

本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一

面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提

高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。

这样设计教学目标，是因为不同的人在欣赏同一幅作品时，对其意义和价

值的判断是不一样的。

（二）教学重点

有两个方面：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的

关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和

理解。

（三）教学难点：

美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。

（四）这节课的教学内容主要包括四个部分：

第一部分作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众

对其意义和价值的判断问题；

第二部分讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关

系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；

第三部分如何判断美术作品的意义和价值？

第四部分如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？

二、教学方法采用的有讲授法、探讨法、展示法。

学法：

三、教学过程：

首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给

的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。

教学内容一:美术作品的时代性与地域性。

①首先通过

罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。罗

中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形

象。他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手

以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激

发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。作品与文革时期的“假大空”的题

材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。作品一经展出立即引起社会

的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。由此说明，美术作品的意

义和价值受时代限制。

②名词解释：时代性地域性

以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较，说明美术作品

的意义与价值受地域的限制。

通过部分作品赏析，让学生自己探讨、分析、鉴赏作品，对作品的意义和

价值作出正确的判断。

教学内容二:如何判断美术作品的意义和价值?

以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明

美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值

有绝对的一面，也有相对的一面。

教师活动：作品展示：多纳太罗的《大卫》，米开朗基罗的《大卫》，贝

尼尼的《大卫》

多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的

头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。

米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石

器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿

势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。

贝尼尼的《大卫》塑造的是一个正在艰苦搏斗中的大卫，更具有生活的真

实性。他的大卫更像是一个身处逆境、坚忍不拔的斗士。在这种状态下，艺术家得

以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。

通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义

和价值的完整性方面说的。