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《水的组成》教学设计

一、教材分析

本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实

验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的

组成。这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力和，又能让学生学

会科学探究的实验方法，为后面的学习提供了一个良好的思维模式。

二、学情分析

水是我们生活中最常见的物质，所以学生对水并不感到陌生，但若是从化学

的角度去分析，比如水属于哪一类物质以及水的组成，学生并不完全了解，只从

表面上知道水是由元素组成的。前面的学习为本课题《水的组成》奠定了基础，

学生有了初步的化学思维，会通过现象来进行推理。所以本课题利用反应物推测

水的组成，学生比较容易理解。

三、设计理念

遵循初中化学教学具有启蒙行、基础性的特点。以学生为主体，逐步培养学

生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实

现教学方式和学习方式的转变

四、教学目标

1、认识水的组成;知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。

2、从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和

创新思维的重要性。

3、了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲望，发展学习化学

的兴趣。

五、教学重难点

【重点】通过电解水实验探究水的组成;单质、化合物、氧化物的概念。

【难点】准确区分单质、化合物、氧化物的概念。

六、教学方法：教师演示、多媒体、师生合作、小组讨论等。

教学准备：多媒体、实验器材。

七、教学过程

环节一：导入新课

【教师提问】教师引导学生思考在日常生活中如空气一样与人类的生活息息相关

并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。

【学生回答】水。

【教师提问】展示一瓶蒸馏水并提问：纯净的水有哪些物理性质?

【学生回答】水是无色、无味的透明液体，水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。

【教师总结】水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物

质，那么水这种物质里究竟含有什么呢?古人认为水是一种元素，因此他们认为

水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?这节课就来学习水的组成。

环节二：新课讲授

1、电解水实验

【教师演示】让学生注意观察，电极上发生什么现象?两支玻璃管内的液面有什

么变化?

【学生回答】接通电源后，电极上有气泡产生。两支玻璃管里汇集了气体，液面

降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。实验结束后，得出正极产生的

气体与负极产生的气体体积比约为1∶2。

【教师引导】上节课通过对氢气燃烧实验的探究，学生已知氢气在氧气中燃烧可

以生成水，教师引导学生猜想电解水后会生成什么物质，然后让学生根据本组的

猜想结果进行验证实验。

【探究活动】学生根据教师提示会较容易猜想出电解水生成氢气和氧气。通过交

流讨论设计验证方案。分别用火星的木条和点燃的火柴检验靠近两极气体，发现

用燃着的木条检验正极产生的气体，木条燃烧更旺;用一根点燃的火柴检验负极

产生的气体，看到微弱的淡蓝色火焰或听到爆鸣声。

【教师提问】可以得到电解水的产物是什么?

【学生回答】正极产生的气体能使带火星的木条复燃，是氧气;负极产生的气体能

燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。

【教师提问】文字表达式该如何书写?

2、单质、化合物、氧化物的概念

【教师提问】教师展示水分子分解示意图，提问学生，实验结果表明，水电解生

成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是由氧气和氢气组成的混合物?

【学生回答】不能。水是纯净物，应该说水是由氢(H)元素和氧(O)元素组成的。

【教师提问】通过刚才的实验，可知水、氢气、氧气虽然都是纯净物，但它们的

组成却各不相同。你能说说区别吗?

【学生回答】氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，而水中含有氢元

素和氧元素。氢气和氧气都是由一种元素组成，而水是由两种元素组成。

【教师总结】在化学中把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由

同种元素组成的纯净物叫做单质。接着引导学生观察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、

CO、SO2等物质的组成有什么特点?

【学生回答】都是化合物，都含有氧元素，由两种元素组成。

【教师总结】化学中把这一类化合物叫做氧化物，即由两种元素组成，其中一种

是氧元素的化合物。物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好地

认识这些物质。

环节三：巩固提高

【教师提问】简单概括物质的简单分类。

【学生回答