人教版二年级下册语文课件23三个儿子3市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptVIP

三个儿子

北京市昌平区马池口中心小学

冯金华

二年级（1)班

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教学过程设计

教材分析及设计理念

学情分析

教学目的制定

教学策略实行

课后小结

教学资源准备

教法学法预设

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一、教材分析及设计理念

《三个儿子》是一篇十分浅显课文,但是浅显文字中却包括着朴素而深刻道理。当三个儿子看到自己妈妈拎着沉重水桶走来时,前两个儿子只知道展示自己专长,只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸水桶。

本课以北师大何克抗专家《儿童思维发展新论》为指导思想，以语言利用为中心，在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为何老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，通过角色互换师生当妈妈，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵共鸣。理解老爷爷话中包括深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母道理有更进一步感悟。

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2.本班学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表彰，有互相帮助愿望，自信心不断加强，含有初步合作学习能力。

1.小学二年级学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生含有强烈求知欲和好奇心，喜欢朗读、表示，有强烈表现欲望，喜欢朗读，有一定朗读速度，喜欢创编，想象力丰富。

二、学情分析

3.课文和学生实际生活比较靠近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表彰，给少部分胆怯学生以勉励，在学习办法上予以积极有效引导。

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知识技能：

1、有感情地朗读课文。

2、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句能力。

3.教给学生办法，引导学生打写自己为把父亲妈妈做事情，培养学生语言表示能力。

三、教学目的

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过程与办法：

1、通过品词析句，读准人物说话时语调，理解老爷爷为何说只看见一个儿子，理解句子意思，体会到如何才干做到真正孝敬父母。

2、通过大量阅读，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母愿望。

3.通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表示热情。

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情感态度价值观:

通过学习课文，理解老爷爷说话，知道我们要孝敬父母道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。

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教学重点：

1、结合重点词句理解课文内容。

2.有感情地朗读课文，琢磨人物说话时语调，培养学生语感

教学难点：

理解老爷爷话含义，升华情感，明白只有孝敬父母儿子才是真正儿子。

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四、教学策略

1、以读为主教学策略：坚持以“读”为主线，让学生充足地读，在读中感知，在读中想象，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

2、读写结合策略：在学生阅读过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文学习中去创造，去延伸，去书写自己感受。

3.信息技术与课程整合策略：本节课充足利用网路资源，通过课件创设情景，激发学生情感，搭建思维平台；通过阅读大量资料，开阔学生视野，激发学生情感体验。

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1.换位琢磨

让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，经过不同角色体验，与文本人物展开零距离对话。

2.以读为本

本课教学将引导学生进行充分读书实践，经过各种层次、各种形式读来培养学生语感。

3.联络生活

“语文学习和生活外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，我主动引导学生联络生活实际，从本身与父母关系说起，体会妈妈对自己关爱。

五、教学办法

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六、教学资源

1、情景创设资源：

《三个儿子》ppt

链接歌曲《烛光里妈妈》

音乐《给妈妈信》

2.供学生阅读资源：网络平台资源

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教学过程

一、谈话导入,揭示课题。

二、整体感知,提出问题

三、品读课文,体会情感。

四、回归整体,升华情感。

五、拓展阅读,内化情感。

六、自主创编,表示情感。

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一、谈话导入,揭示课题。

【设计意图:老师从学生生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】

你们父亲妈妈爱你吗？在父母关爱、勉励之下我们已经上了二年级，他们为我们付出了不少心血，作为子女我们应当为他们做些什么呢？

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二、整体感知,提出