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浅谈小学低年级识字教学

摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低

年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这个阶段，学生识字如何、养成

怎样的识字习惯和水平，对今后的识字及整个语文学习影响很大。新的《语文

课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教

学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。本

人认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生

活经验，使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使用识字

和用字相结合的方法，展开识字教学。

识字是小学低年级语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字

开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活使用多种教学

策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段

学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。应注重以下几点：

一、创设识字环境

我认为，识字教学中要遵循听懂、读准、记牢这个规律，积极创设识字环

境，引导孩子们理解生字，牢记生字。注重以下几方面：

1．通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在

孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同

学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就能够问同学们：“我们表现好的时候就

会上学校的橱窗呢”。

2．通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的理

解渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，所

以，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识

字。

3．通过社会环境识字。很多生字的理解渠道来源于社会，如店牌名、商店

超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，

其余学生也能相继回忆起，并在日后自发增强对社会中字词的注意。例如，在

理解“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名

字。比如在理解“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱

乱堆垃圾，严重影响周边环境。告诉同学们“丢”垃圾会污染环境、危害他人，

大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。

二、注重识字兴趣的培养

1．多肯定，少否定

低年级孩子，只要老师一表扬，心里就乐开了花，干起事来劲头十足；可当

老师一批评就会垂头丧气。如今的孩子比起我们当年应是更娇气，作为教师更

应该呵护他们，让他们感到教师的关爱。多表扬他们，让他们看到自身的价值。

于是我在上课时，对学生所回答或提出的问题多以表扬为主。常常说“你棒极

了”“你的答案真妙”“你提的问题真有水平”“你真是好样的”……当然，调动

学生识字兴趣的远不止这些，如编儿歌，编顺口溜等也是简单易行的有趣话动。

2.在游戏中识字

玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当

地使用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错

别字医院等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。

如教学“岁”字时，就能够出一个字谜：“山字下面半个多”；教学“休”“看”

等字时，可出示“人、木、手，目”等字，让学生去找，学生的积极性被调动

起来了。而“错别字医院”更是将学生的兴趣推向了高潮，使得原本枯燥的识

字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐团。这样，学生由被动识字变成主动

识字：事实证明，学生们在游戏中识字既快且不易忘。

3.在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。多对学生实行

肯定和发扬，这样学生就能够按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接

受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，

能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容

易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。

二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生

喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学

具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在理解青、清、晴、情、蜻、

请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”

变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换

“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。三是展开丰富多

彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。四是通过多媒体技术，

烘托场面，