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[课件借鉴]《认识倒数》教案之一_倒数的
认识教案
教学内容:
教材P24页中的例1、例2,完成练习六中的部分练习
题。
教学目标:
1、学问与技能:
(1)使同学理解倒数的意义,在众多的数中说出哪两
个数互为倒数,同学能用完整、正确的语言表达倒数。
(2)把握求倒数的方法,并能正确娴熟的求出倒数。
2、过程与方法:
引导同学通过体验、讨论、类推等实践活动,理解倒数
的意义,让同学经受提出问题、自探问题、应用学问的过程,
自主总结出求倒数的方法。
3、情感、态度与价值观:
(1)通过合作活动培育同学学会与人合作,愿与人沟
通的习惯。
(2)通过亲身参加探究活动,获得乐观胜利的情感体
验。
教学重点:
概括倒数的意义,把握求倒数的方法。
教学难点:
理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。
教学方法:
创设情境、启发诱导、合作沟通、自学与讲授相结合等。
课型:新授课。
教学过程:
一、嬉戏激趣,揭示课题。
1、理解“互为”的含义。
伴侣这个词对我们来说已经特别熟识了,伴侣,看到这
个词你有什么想法说的?能告知大家你最好的伴侣是谁吗?
指名说说自己的好伴侣是谁?你能用一句话来表述你们之
间的关系吗?(×××和我互为伴侣,我是×××的伴侣,
×××也是我的伴侣。板书:互为)另外找一名同学,你能
再描述一下他
们二人的关系吗?(略)那我们能说×××是伴侣吗?
(不能,由于伴侣是相互的,相互是伴侣,互为伴侣)同学
们,在我们生活中有没有像伴侣一样必需是一起消失,相互
依存的学问呢?请举例——
(父子关系、母女关系等)
2、简洁理解“倒”。
师:同学们,你们今日的精神面貌真是好极了,老师有
点惊呆了,板书“呆”,呆是一个上下结构的字,你们喜爱
文字嬉戏吗?板书:“呆”的上下颠倒就成了“杏”,语文中
的文字有这样的构字规律,比如(杏——呆;吞——吴;音
——昱;士——干……)那么数学中的数也有这种规律吗?
先来计算几道题目,计算之后信任自然会找到答案。
板书:
3
8×8
3=17
15×15
7=15×=151112×12=1
二、新课教学。
(一)引导质疑。
同学算完后,观看并思索:这些题有什么共同的地方?
生1:得数是1生2:乘积是1
除了乘积是一,因数还有什么特点(分子分母交换位置)
师再举例如:5/4×4/57/10×10/73×1/3
进一步明确并(板书):乘积是1
生3:都是两个数相乘.〈板书〉:两个数
1、你们还能写出两个数乘积是1的算式吗?
那好,我们就进行一个小小的竞赛。请大家预备好课堂
练习本,我给大家30秒的时间,请你写出乘积是1的任意
两个数,看谁写得多,而且能写出不同的把你写的念出来,
和大家共同共享?(生读,师有选择的板书在黑板上。)
师:这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数,
不错。假如给你们充分的时间,你们还能写多少个这样的
乘法算式?(很多个)
出示课题:乘积是1的两个数是什么关系呢?这就是我
们这节课要学习的内容:倒数的熟悉师指着板书说:我们称
“乘积是1的两个数互为倒数”。
师:那么倒数的相互关系在详细算式中怎么说呢,谁和
谁互为倒数呢?
比如4/5和5/4的乘积是1,我们就说4/5和5/4互为
倒数。(师板书4/5和5/4互为倒数)还可以说4/5的倒数
是5/4;5/4的倒数是4/5。
生:①仿照说②同桌互说
2、理解意义:
(1)在倒数的意义中,你认为哪几个字比较重要?你
是怎么理解“互为”一词的?
(互为”是指两个数的关系。“互为”说明这两个数
的关系是相互依存的。)
倒
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