《问》教案_原创文档.pdfVIP

中国文化经典研读教案

第一单元入门四问

单元教学目标

1、知识与能力

了解古代文化典籍的概况，掌握四部分类法；了解中国文化经典在各个历史阶段的产生

与传播的特点；回顾并梳理自己了解的中国古代文化著作，能够识记文化经典各部分、各门

类的代表作；了解本书的结构、编排与学习方法。

2、过程与方法

了解中国传统文化的发展历程及现代意义，学会以现代眼光看古代文化经典；以发展的

目光，有辨别地批判性地去学习文化经典，古为今用；强调自学在教学中的重要意义；

3、情感态度与价值观

在学习中以一种平等的态度去对待文化经典，学会与先哲对话；学习与老师、同学、朋

友等进行对话与交流；此外，“尽信书，不如无书。”在我们还要学会与自己对话，“博学之，

审问之，慎思之，明辨之。”学会与自己的心灵对话，培养独立思考的习惯。

单元教学内容

本单元是全书的绪论部分，主要探讨有关文化经典的具有普遍性的问题，目的是用来激

发学生的学习兴趣。整个单元设计了四个问题：

一是中国传统文化典籍的概况，按照四部类法，即“经、史、子、集”四大部分，介绍

了我国古典典籍的发展情况，并且介绍了各部的代表作品；

二是中国传统文化典籍在各个历史阶段的产生与传播状况，这一部分，以时间为序，纵

向展开，介绍了我国从先秦到晚清中国文化经典不同的时代特点和思想风貌；

三是论述中国文化典籍的现代意义，中国文化经典是一个取之不尽的思想宝库，具有很

强的现实性，鲜明的包容性，也表现了对自然的亲和态度等等。我们只有了解中国文化的基

本内涵，才可能担负起历史赋予我们的重任。

四是介绍本书的结构、编排思路以及学习本书的方法。在相关读物这个栏目里，编者

选择了两篇文章：刘梦溪的《今天为什么还要阅读经典》，朱光潜先生的《读lt;经典常谈》,

都是名家的随笔,可以说用平易朴实的语言,引领我们走进古典文化,我们对这两篇文主要学

生自读为主.

“思考·讨论·练习”设计了三个题目，前两个侧重梳理已有的知识，达到温故而知新

的效果，后一个则侧重方法的指导。教师可以在学生阅读课本内容的基础上，围绕这三个问

题展开交流讨论，为以后的学习奠定基础。

“知识链接”栏目,介绍了“古代典籍”、“《四库全书》”“常用文史工具书”三个知识，

提供给学生积累；“常用文史工具书”的介绍，启示学生，“工欲善其事，必先利其器”，我们

要学会好好利用工具书，培养自我学习与探究的能力。

这个单元的学习,建议以学生的自学为主,教师根据学生的情况随机组织讨论，以深化认

识。

因时间关系，整个单元的教学,安排一个课时。

一、导入

问题导入：

探讨问题1：在学校举办的读书节活动中，你参与了哪些活动？新的世纪，我们的“阅

读渴望”是什么？

教师引导：讨论中央电视台百家讲坛中“易中天品三国”和于丹热，让学生分组讨论后，

自由发言，教师相机点拨！）

在“国学热、读经热”的当下，看看“易中天品三国”、《于丹〈论语〉心得》和《于丹

〈庄子〉心得》的大卖，就会发现：现代中国人多么渴望来自传统文化的滋补！

今天，我们需要继续阅读经典，阅读传统！中华文明孕育了几千年的传统文化，传统文

化中有大量值得学习和继承之物，在“西化”严峻挑战的今天，我们迫切需要弘扬传统文化，

重振“国学”精华。

组织学生讨论，鼓励学生自由发言，说出他们的思考。教师明确：

我们今天所处的时代，是一个大力推进现代化进程的时代；是一个全球一体化的时代；

是一个信息爆炸的时代，是知识过剩的时代；还可以说这是一个消解文字的时代，一个读图

时代；一句话，现在是一个具有多重身份、多重性格的时代。在这样一个令人眼花缭乱的时

代，经常有人发出这样的疑问：我们还需要读书吗？还需要阅读中国古代的经典吗？

实际情况是，现在在我国，很多人已经不喜欢读书了，“理由”也可以举出很多。可是老

师想要说的是，文本阅读是不可缺少的。而阅读中国古代的经典，更应该成为今天的一种时

尚。

为什么要读中国的这些经典，我想，首先是为了文化传承的需要。如果我们不想完全抛

弃我们自己的民族文化传统，那么阅读代表自己文化传统的典范性文本，就是继承传统的一

种必要的方式。其次，就个人的修养而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡养的过

程，它可以改变人的气质。古人、古贤、古书，都是传统文化积淀的代称，接触多了，势必

使一个人的气质发生潜移默化的变化。如果有很多