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“认识四边形”教学反思

“认识四边形”教学反思1

由于本节课是图形课，为了让学生能直观地认识平行四边形，我让学生在预

习时就能自己用各种方法做一做平行四边形，如剪一剪、折一折、做一做。上课

时，我们就在边动手边学习的过程中首先让学生直观感知认识平行四边形，在小

组合作、集体讨论中发现平行四边形边的特点，在此基础上，让学生在自主操作

中量出平行四边形上下两条边之间的距离。由于学生已经会画从一点到一条线段

之间的距离、三角形的高，因此学生不仅能画出平行四边形的高，还知道量出高

度。由于平行四边形的高有无数条，因此我就问学生什么是平行四边形的高，从

而引出平行四边形高概念。并让学生说一说为什么平行四边形的高有无数条，让

学生自己能发现并解释出高有无数条的原因，加深学生学习的印象，提高其知识

掌握的深度。与此同时，在练习中把新授知识与学生的已有概念联系起来，达

到融会贯通。

不足之处：在教学中，让学生比较长方形与平行四边形的相同点与不同点

时，一些学生心中明白，但语言的组织能力还有限，还有待于进一步提高。针对

以上不足，为了让学生更容易理解，可以让学生拼一拼，发现可以利用两块、四

块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形，联接三角形与平行四边行之间的关

系，并在其中发现其实正方形、长方形都是特殊的平行四边形。

“认识四边形”教学反思2

平行四边形是一种常见的四边形，学生在一年级时已经初步认识了平行四边

形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。为了让学生能直观地认识平行

四边形，我让学生在预习时就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平

行四边形。教学一开始，我们就让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、

集体讨论中发现平行四边形边的特点。在此基础上，让学生在自主操作中量出平

行四边行上下两条边之间的距离。由于学生已经会画了从一点到一条线段之间的

距离、三角形的高，因此学生就可以自主画出平行四边形的高，并量出高度。由

于平行四边形的高有无数条，因此我就问学生什么是平行四边行的高，从而引出

平行四边行高的概念。并让学生说一说为什么平行四边行的高有无数条，让学生

自己能发现并解释出高有无数条的原因，加深学生学习的印象，提高其知识掌握

的深度。与此同时，在练习中把新授知识与学生的已有概念联系起来，达到融会

贯通。在学生的动手操作中联结了数学与生活的联系，提高了数学学习的运用灵

活度。现将本节课的教学反思如下：

1、学生自主合作学习为主

课堂中教师充分利用学生的学具和多种教学媒体，给学生自己动手操作演示

的空间，把对“平行四边形的认识”建立在丰富多彩的学习活动中，通过多种途

径创造了一定个宽松、愉快的学习氛围。本节课的教学中我一直以小组活动为主，

通过分一分、认一认、说一说、画一画等实践活动的安排，让每个学生经历了从

具体形象的操作中认识平行四边形、在方格中画出平行四边形，了解平行四边形

不稳定的特性，然后在小组讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地

位。在学生分组活动中，学生主动去量平行四边形的边，发现“对边相等”，又

用想尽各种办法去量平行四边形的四个角，有的学生就用折纸的方法去量角，发

现“对角相等”，而且有的学生发现平行四边形的对边都是“平行的”，平行四

边形很容易变形等等。这些平行的重要特征，都不是出自教师的嘴里，而是通过

学生的亲自实践活动，所发现、了解的，同时极大地调动学生自主学习的积极性。

2、联系生活，感悟数学

本节课中我选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，课堂上教

师充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生

活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，

从而使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，

生活中处处有数学。重视学生生活经验，让学生在已有的知识和经验中建构新的

知识。

当然，这节课仍然有许多不足之处，例如：课堂生成的处理部分不到位，学

生活动后的教师评价语言有待加强等，在今后的教学中都有待进一步改善。

“认识四边形”教学反思3

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到

学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。根据小学低年级学生“好奇心强，喜欢

新鲜事物”的特点，教师要重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动

的探索知识，参与到学习中来。

例如：我在教学《四边形》时，课件播放同学们在校园活