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小学科学单元作业设计操作策略

小学科学的课程设置以单元为单位，课与课之间既有内在的逻辑

性，又有前后的关联性、递进性；再者单元授课内容、知识量适中，

因此，以单元作为作业设计单位，既避免了把知识内容孤立化、碎片

化，还能站在单元整体的高度系统性地设计习题，这样更有利于学生

的关联学习，提高教学效果，体现作业巩固教学、评价教学、培养核

心素养的作用。

一、单元解读，定位目标

在科学教参中，每个教学单元都做了“单元概要分析”，设计了

“单元概念图”以及“单元主要教学活动框图”。结合“单元概要分

析”“单元概念图”和“单元主要教学活动框图”就可以完成单元教

学的解读，定位教学目标，为作业设计的目标定下方向。案例1：苏

教版六年级上册第三单元“物质在变化”教学参考书的“单元概要分

析”概括本单元的教学属于“科学概念”的教学。我们在设计概念性

习题时，应该注重现象、特征的描述。【习题设计】1.小苏打与醋混

合，观察到的现象是（）。A.有白色的沉淀产生B.发热C.有气体产

生2.下列属于有新物质产生的变化是（）。A.水蒸气凝结现象B.空

气热胀冷缩C.玻璃杯摔破了D.米饭熟了通过课堂教学活动，学生已

对观察和描述的物体现象了然于胸，再以作业进一步巩固，就可以更

深刻地理解某一类物质变化概念的内涵和外延。

二、精心设计，关注素养

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小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，是一

门活动性、实践性很强的课程。科学作业设计也一定要遵循这样的规

律，设计出科学的韵味。1.设计分层作业，关注全体学生的发展。小

学阶段是基础教育，是面向全体的教育，评价标准应该以鼓励、激发

为主，保护好学生的好奇心和探究热情。有鉴于此，在作业设计的难

易程度上应该容易题、基础题占70%，这部分的题目为必做；中等程

度题占20%，这部分为选做；提高题占10%，为选做，用来激发和培

养个别学生的创新、挑战精神。案例2：苏教版四年级上册“物体的

运动”单元练习（节选部分）（必做）1.坐在汽车上的乘客，看见前

面的车与汽车距离保持不变，后面的车与汽车的距离越来越远。当以

前面的车为参照物时，后面的车是的。A.静止B.运动（必做）2.在

电脑前观看奥运会直播时，我们看到苏炳添以飞快的速度冲向终点，

是以（）为参照物。A.苏炳添B.电脑C.起跑线（必做）3.声音在空

气中的传播速度为，光的速度为。A.340米/秒B.3亿米/秒（选做）

4.甲车先行驶了50米，休息10秒后，又行驶了100米，乙车共行驶

了200米，两车都花费25秒的时间，问甲车和乙车谁的速度更快。

（）A.甲车快B.乙车快案例2的作业设计中明显有易、中、难的层

次设计，满足了学习能力低、中、高的学生的层次需求。此外，作业

设计还要关注学生能力的发展，避免考核死记硬背的题。第3题是单

纯记忆性的题目，这一类的题目考核学生死记硬背的能力，意义不大。

第4题属于思考型题目，学生要通过分析、比较、推理，才可以得出

答案，训练了学生多种思维能力。因此，作业设计过程中，我们要鼓

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励设计有思维含量的作业。2.设计富有情境的探究性作业，关注学生

思维的发展。让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，体

会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。这