部编版语文五年级下册拓展阅读必读书目《呼 兰 河 传》教案.pdfVIP

部编版语文五年级下册拓展阅读必读书目——

《呼兰河传》教案

教学目标

1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。

2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。

3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。

教学重难点

1.品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2.鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、旧学导入板书课题

在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。鲁迅的《从百草园到三

味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物

外之趣诉诸笔端。今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看

她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。(板书：呼兰河传萧红。)

二、初读课文熟悉内容

1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，

彼此之间发生了哪些故事？

(板书“我”、祖父、园子。)

（许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草

却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）

2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成

篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何?

（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；

祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）

三、再读课文，感受童年

1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得

过瘾。文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。”请选择你喜欢的片断，

让我们用朗读读出作者所表达的情感。

（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…

——表读，男生读，女生读）

（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是

“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这

些并讲述这些时的新奇和兴奋。）

（第7段——轻松的生活氛围，“我”的调皮、天真。这段开头的叙述“祖父一天都

在后园里边，我跟着祖父在后园里。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，

我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改为“我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个

草帽。我和祖父起栽花、拔草。”如何？原文更能表现出“我”对祖父的那种恋和小孩那

种爱模仿的天性。看似重复的语言表达，却是最真挚的情感流露。）

2．作者笔下的祖父是怎样的祖父（归纳祖父的性格特）？并找出相关的语句加以分析。

我在祖父面前又是怎样的一付模样呢（归纳“我”儿时的性格特点）？

“我”的倔强、天真、气愤——“这不是一样的吗”

祖父的和蔼、慈祥、宽容——当“我”做错了事，祖父非但没有责备“我”，反而“大

笑起来”，“笑得够了”。

用孩子的语言，用最自然、最朴素的语言表达出儿童最真实的心理。作者写得好，语

言自然、真挚、朴素，充满了童真童趣。

总结：我们一起来回顾一下我们体昧到的“我”的童年生活：在作者笔下，我们看到

会冒烟的榆树，我们听到花开的声音，我们还遇到洒了花的白云……没有羁绊，只有天高任

鸟飞的自由；没有黑暗，只有让万物都健康、漂亮的灿烂阳光；没有责骂，只有处处宽容、

百般呵护“我”成长的祖父。这里的一切都生机勃勃、悠闲自得，让人感到欣喜，这里的

一切让“我”的童年显得如此美妙和快乐。（板书：快乐）

四、深读文章走进心灵

1．文中质疑，初探主题

我们在一起品昧语言、体味情感的朗读中，读出了文章的快乐。但文章中只有快乐吗?

古人云“学起于思，思源于疑。”我们读书亦是如此，能在他人无疑处质疑，那便是我们自

己的收获。这是我们本单元的教学要求。你能否从文章的语段中读出“我”童年生活的

不快乐?