“互联网+小学汉语拼音”教学策略解读论文.pdf

“互联网+小学汉语拼音”教学策略解读论文--第1页

“互联网+小学汉语拼音”教学策略解读论文

“互联网+小学汉语拼音”教学策略解读论文

小学一年级新生进入语文课堂的首个学习任务是学习汉语拼音。

从韵母、声母、声调到整体认读音节，这是一个循序渐进、温故知新、

螺旋上升的学习过程。如今，互联网已经普及，“互联网+”背景下教

育生态的新变化提醒教师要利用互联网的创新成果助力教学质量的提

升。因此，如何最大限度地利用学生的家庭生活和课余时间结合互联

网工具高效学习拼音，是语文教师需要思考的问题，也是本文讨论的

重点。

一、汉语拼音教学的新课标要求和新教材设计的特点

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指

出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综

合素养，是一门综合性、实践性的课程”。《标准》对第一学段识字

与写字的学习目标提出了明确的要求:学会汉语拼音，能读准声母、韵

母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和

音节;认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。这是《标准》对学生

学习汉语拼音的共性要求。在结合新时代发展特点的前提下，《标准》

在第三部分实施建议中也提到:教师应认真钻研教材、正确理解和把握

教材内容，创造性地使用教材，灵活运用多种教学策略和现代教育技

术，努力探索网络环境下新的教学方式。充分利用学校、家庭和社区

等教育资源，开展综合性学习活动，扩宽学生的学习空间。因此，教

师和学生都应该将网络工具运用到学习中，教师要指导学生在课余时

间利用网络工具学习拼音，这是基于《标准》的要求提出的，也是教

师自我学习的重要组成部分，是学生提高学习效率的重要方法。

2016年新版一年级语文教材准确把握儿童身心发展特点，提倡学

生在玩中学，在游戏活动中学习。要求教师避免简单枯燥的机械训练，

设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习和运用语文;

尽量为学生提供展示交流的机会，改变学生被动接受知识的学习方式，

让他们在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激

“互联网+小学汉语拼音”教学策略解读论文--第1页

“互联网+小学汉语拼音”教学策略解读论文--第2页

发学习动力，真正成为学习的主人。此外，新教材摒弃了旧版教材孤

立学习拼音的思路，把拼音、图画、阅读、说话有机地结合起来。新

教材的每一课都用图画引出要学习的拼音字母，教师可结合生活实际

让学生记住发音，通过图画反复朗读音节。然后，在学生巩固发音以

后再朗读课文(简短有趣的诗歌、儿歌等)。最后，让学生用自己的话

复述图画中的内容。

《标准》和新教材的设计理念给教师的启示:传统的拼音教学被

“活化”，教学策略要与时俱进，除了在课堂上利用各种游戏、活动

提高拼音教学的趣味性和有效性以外，还应该重视“利用学校、家庭、

社区的教育资源，努力探索网络环境下的新的教学方式”。教师在课

堂上采用“老师范读学生跟读”的模仿教学方式，明显已经不能满足

新时代的学习需求。互联网技术的日趋发展，驱使教师探索新的教学

方法，教师要充分利用家庭、网络等推进拼音教学。

二、拼音教学的现状

在实际教学中，很多语文教师已经意识到单一的机械的“老师范

读学生跟读”的教学方式是陈旧的，因此，许多教师积极探索，尝试

了灵活、生动、有趣的，能激发学生学习拼音兴趣的教学策略。1.编

写儿歌、绕口令。这些用拼音编写的儿歌、绕口令浅显易懂，适合儿

童的语言特点，学生更容易记忆。

2.利用插图带发音。插图色彩鲜艳、图文并茂、直观形象，有利

于训练学生的观察能力、思维能力、表达能力。3.游戏竞赛激励教学。