两步计算的应用题(一).pdf

两步计算的应用题〔一〕

概要：还剩多少人？〕2．根据问题和一个条件，补充另一个条件妈妈买来12个苹果，________。

还剩多少个？小明拍球50下，________。小明和小刚一共拍了多少下？3．做书上的准备题

商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？4．订正板演24－20＝4答：还剩4个。问：

说说这道题的、求是什么，这道题为什么用减法计算。学习新课师说：刚刚的复习题大家做

得很好，教师知道大家对一步应用题的根本构造和数量关系掌握得很好。假设将第1个条件

“商店里有24个皮球〞不直接给出，而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球〞你会算

吗？，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个。我们今天学习两步计算的应用题。1．学

习例1个？读题小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍。找、求学生口述，教师在题中标

出。师问：和复习题比拟，哪儿变了？哪儿没变？条件变成几个了？谁能再说一说？教师同

时贴出皮球的实物图。分析数量关系师问：要求还剩多少个？必须知道哪两个条件？哪个没

给？哪个直接给了？那应该先求出什么？根据哪两个可以求出商店里一共有多少个皮球？

同时板书：根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么？通过充分讨论，

在教师的

两步计算的应用题,

教学目的

使学生初步理解比拟容易的两步计算的应用题的构造特点，会分析简单的两步计算的应用题

的数量关系，会解答加减两步计算的应用题。

培养学生的逻辑思维才能和口头表达才能。

培养学生先认真审题，再列式计算的良好学习习惯。

教学重点和难点

分析应用题的数量关系，提出中间问题，并能正确解答加减两步计算的应用题既是教学的重

点，也是教学的难点。

教学过程设计

复习准备

1．根据条件补充问题

二班男生20人，女生18人。班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生

比男生少多少人？〕

汽车上有36人，到站下去8人。

2．根据问题和一个条件，补充另一个条件

妈妈买来12个苹果，________。还剩多少个？

小明拍球50下，________。小明和小刚一共拍了多少下？

3．做书上的准备题

商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？

4．订正板演24－20＝4答：还剩4个。

问：说说这道题的、求是什么，这道题为什么用减法计算。

学习新课

师说：刚刚的复习题大家做得很好，教师知道大家对一步应用题的根本构造和数量关系掌握

得很好。假设将第1个条件“商店里有24个皮球〞不直接给出，而告诉你“商店里有6个白

皮球和18个花皮球〞你会算吗？，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个。我们今天学

习两步计算的应用题。

1．学习例1

个？

读题

小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍。

找、求

学生口述，教师在题中标出。

师问：和复习题比拟，哪儿变了？哪儿没变？条件变成几个了？谁能再说一说？教师同时贴

出皮球的实物图。

分析数量关系

师问：要求还剩多少个？必须知道哪两个条件？哪个没给？哪个直接给了？那应该先求出什

么？根据哪两个可以求出商店里一共有多少个皮球？同时板书：

根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么？

通过充分讨论，在教师的指导下，请好的同学分析数量关系。同时板书：

①商店一共有多少个皮球？②还剩多少个？

6＋18＝2424－20＝4

答：还剩4个。

解答后，可追问：6＋18＝24求出的是什么？24－20＝4求出的又是什么？以强化解题思路。

2．总结学习方法

师说：刚刚我们一起学会了例1，在学例1时，第一要认真读题，最少读3遍，帮助我们理

解题意。第二要找出、求，认真在题上标出。第三要认真分析数量关系，在此根底上，最后

再正确解答。要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开认真二字，下面

我们做一些练习，看谁做题认真，解答正确。同时板书。

读题。找、求。分析数量关系。正确解答。

稳固反响

1．做一做

同学们做了20个泥人，教师做了8个泥人。送给幼儿园25个。还剩多少个泥人？按四步指

导学生完成此题。

默读3遍题。

在题上标出、求，指名说一说。

互相讨论：先求什么，再求什么。

独立解答，指名上黑板板演。

20＋8＝28

28－25＝3

答：还剩3个泥人。

追问：20＋8＝28求出的是什么？2